探討新課標下高中歷史教學中人文素養的培養

【摘 要】隨著新課標的推行與發展，高中歷史教學工作也發生了極大的變化，尤其是在教學目標上，更加關注學生人文素養的培養，并幫助學生構建合理的歷史價值觀，形成良好的愛國情懷。本文圍繞基于人文教育合理配置課程資源、發現歷史教材隱藏的價值提升學生的學習積極性、豐富歷史教學手段建立良好的師生關系三個方面展開討論，對新課標下高中歷史教學中人文素養的培養進行了分析，同時提出了一些筆者自己的見解，希望能夠對今后的高中歷史教學工作以及人文素養培養工作提供一些理論建議。

【關鍵詞】新課標 高中歷史 人文素養

現如今，新課標改革正在如火如荼的開展，在此背景下，高中歷史教學也發生了巨大的改變。高中歷史教學必須重視培養學生的人文素養，幫助其建立正確的歷史價值觀，并培養學生的愛國主義情懷。

一、基于人文教育，合理配置課程資源

對于高中歷史教材而言，所囊括的內容較為繁多。在人教版高中歷史教材中，必修1深入介紹了我國以及其他國家的政治經濟體制；必修2以時間為線索，對我國和其他公家的經濟發展進行了闡述，詳細介紹了在各個歷史階段世界各國的經濟情況；必修3對文化科學進行了全面的講解。此外，選修教材也借助專題的形式，全面介紹了多個重要的歷史事件、歷史人物，并宣揚了多種重要的文化思想。不管是必修抑或選修課程，這些教材當中都包含了豐富的人文知識。不過，許多高中歷史教師并未重視人文教育，在課堂上基本上是以講解歷史知識為主，傳授給學生固定的歷史思維，強調讓所有學生保持相同的思考模式。如此一來，學生盡管掌握了相關的歷史知識，但是卻未能有效地提升自身的人文素養。因此，在進行高中歷史教學時，教師必須要重視人文素養的培養，基于人文教學的角度，來合理、科學的配置歷史教材。

人文教育包含3個層次，其中較為關鍵的層次便是人類意識。人類意識涉及的內容較多，包含公民意識、國際意識與生態意識等。高中歷史教師在整理課程資源時，可以人類意識為導向進行整合。比方說，以公民意識這一內容為例，任何一個公民都需了解自己在社會中所擔任的角色，自身所承擔的義務以及所享的合理權利。不過，在各個不同的歷史階段，由于背景環境的不同，公民的意識也有所不同。在我國，封建制度盛行了很長時間，在這種制度之下，并不存在公民意識。自辛亥革命爆發之后，公民意識逐漸形成，但由于長期受到封建制度的荼毒，公民意識并不是很健全。1949年新中國成立以后，公民意識進入了快速發展階段。而對國外而言，在十七世紀至十八世紀這一階段，啟蒙運動在各地快速發展，人們逐漸建立了自由、平等的思想。等到十九世紀，多個西方發達國家將政治體制進行改革，初步建立了民主與法制政體，例如英國就頒布并實施了《人民代表法》，這一舉措大力推動了人們公民意識的形成。因此，教師可以基于公民意識的視角，合理整理所需的知識，對學生進行公民意識教育，并引導學生自主思考，重點提升學生的人文素養與情懷。

二、發現歷史教材隱藏的價值，提升學生的學習積極性

高中歷史教材是由文字敘述、圖片以及注釋等內容組成，課外通常會有課堂測試與活動建議，歷史教師往往過分注重敘述，而忽略了其他隱性知識。高中歷史教師必須大力挖掘這些隱性知識，將其分享給學生，從而讓課堂教學更加的豐富和飽滿。

比方說，在授課“中國古代文化藝術長廊”時，由于歷史文藝作品比較抽象和空洞，如果使用文字表達很難讓學生深入理解，在課堂上展示相關的圖片則讓課堂變得生動起來。再舉一例子說明，在授課“中國唐代繪畫特點”時，歷史教師大多數情況下是講述畫家在作畫時的所思所想，借助對當時社會情況的描述來側面突出唐朝的昌盛。這樣枯燥的講解容易讓學生分心。所以，在課堂上可適當展現一些圖片，讓學生直接通過圖片來了解相關的歷史知識。例如可展示《送子天王圖》這一作品，該作品是由古代頗具名望的畫家吳道子所創作，畫中展現了佛祖釋迎牟尼出生后由其父親將其抱進神廟之中，各神看到釋迎牟尼后都伏地而拜。在這幅畫中，凸顯出了佛祖高高在上的地位。通過欣賞這幅名畫，讓學生清楚了解了唐朝繪畫的特征，大大地提升了學生的學習積極性，對學生人文素養的培養有著較大的推動作用。

三、豐富歷史教學手段，建立良好的師生關系

對于高中歷史課堂而言，學生才是課堂的主體。教師必須改變以往的教學觀念，做好引導和傳道的工作，拉近和學生之間的關系。及時調整自身的教學方式，學習其他優秀教師的教學方法，打造一堂充滿魅力的課堂，營造和諧的課堂氛圍。

比方說，在授課“辛亥革命”時，文中講述雖然辛亥革命取得了勝利，但是最終卻被袁世凱坐享其成。歷史教師可就此展開討論，讓學生發表對袁世凱的看法，學生發言結束后教師再進行點評。通過這樣的討論問題，能夠開拓學生思維，讓學生學會從辯證角度來思考問題，有效提升教學效果。

四、結束語

在當今的時代背景之下，開展人文教育是順應時代的需求，也與新課改的目標相一致。高中歷史教師需要基于人文教育來開展教學，合理地配置課程資源，不斷創新和調整教學手段，大力提升學生的人文素養和人文內涵。

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