探究在高中化學教學中如何開展實驗教學

【摘 要】高中階段的化學教學是一門集基礎理論學習與動手實踐技能訓練于一身的學科。在教學過程中，要注重夯實基礎知識，引導學生靈活運用化學知識，培養(yǎng)學生的實驗能力。只有讓學生在實驗中檢驗理論知識的科學和真實性，才能促使學生學以致用。教師應優(yōu)化實驗課堂演示策略，開展學生分組實驗，從教學方式和實驗操作兩方面入手進行探索和研究。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 有效性

近年來，伴隨著新課改的不斷深入，我國高中化學實驗教學的實踐已經(jīng)取得了巨大的進步，但仍然有許多值得我們思考的問題。針對高中化學實驗教學實踐中存在的問題，提出相應的改進策略，為高中化學實驗教學實踐提供幫助。教師偏向于理論知識的講授，只要求學生牢牢掌握化學反應方程式及其反應現(xiàn)象，而對實驗教學中學生的動手操作能力及創(chuàng)新能力有所忽視。這樣的教學無法滿足快速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才的需求。教師應積極進行教學改革，提高學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

一、了解新課改對化學實驗教學的要求

新課改對化學實驗教學提出了更高的要求，要求其具有有效性。有效性主要是指在化學教學的過程中，學生通過一段時間的實驗教學，能夠從中獲得知識結(jié)構(gòu)、技能技巧、綜合學習能力等方面的進步或者得到更好的發(fā)展。這也是新課改背景下有效性教學的核心與目標。作為學習的主體，學生在進行化學實驗的過程中，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，讓學生通過多種方式進行實驗，并從中獲取更多的實踐技能和技巧，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)。在設計實驗課堂的教學活動時，應結(jié)合教學內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，采取各種教學手段，在有限的時間內(nèi)利用基本的實驗儀器材料幫助學生獲得盡可能多的知識，以此鍛煉學生解決問題的能力，實現(xiàn)實驗教學的目標，讓每個學生都能在實驗過程中實現(xiàn)自己的價值。教師所發(fā)揮的主要作用就是引導，將正確的實驗方式直觀地教授給學生，避免其走彎路。學生在實驗操作的過程中，除了要重視提高自身的動手能力以外，還要進行合作性學習，將個人能力在團隊中無限放大，產(chǎn)生更具創(chuàng)造性的學習效果。

二、改變傳統(tǒng)的教學理念，重視實驗過程

化學教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，把素質(zhì)教育帶進高中化學實驗教學中。化學實驗教師要提高對實驗教學的認識，摒棄以知識為中心的教學理念，注重培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生在化學實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師只有改變傳統(tǒng)的教學理念，重視實驗過程，在化學實驗教學過程中注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能發(fā)揮實驗教學的重要作用。科學、合理的課堂設計是高中化學實驗教學的基礎，課堂教學設計應該緊緊圍繞學生的實際情況和學習需要，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。首先，教師從化學實驗課堂教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W實驗課堂教學的主導者，結(jié)合化學實驗教學和學生的實際情況制訂課堂教學計劃，把更多的時間留給學生，讓學生動手做實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。其次，教師要做一位指導者，引導學生創(chuàng)新。高中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期，教師在化學實驗教學中要尊重學生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學生的固定思維。最后，化學實驗教學一定要注重培養(yǎng)學生的探索意識，鼓勵學生在化學實驗上多加探索、大膽質(zhì)疑，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化實驗課堂演示，提高學生的學習興趣

在高中化學實驗教學的過程中，為了避免出現(xiàn)意外事故，教師在學生動手操作之前需要進行演示實驗。演示時要緊扣理論，采用多種方式進行實驗，將實驗與課本知識緊密結(jié)合，這樣不僅有助于提高學生的學習興趣，還有助于學生深刻理解和熟練掌握所學的知識，發(fā)散學生的思維。在實驗操作過程中，教師首先要對實驗的步驟和流程進行規(guī)范化處理，培養(yǎng)學生正確的實驗觀。當然，在示范的過程中，不可避免會產(chǎn)生意外情況，這個時候就需要教師具有很強的實驗能力。比如，在Cl2實驗過程中，按照從下往上的原則，發(fā)生裝置的安裝順序應該是：放好鐵架——擺好酒精燈——根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈、石棉網(wǎng)——固定好圓底燒瓶。在示范時，要讓學生明確每個實驗器材的功能及放置時的注意事項。實驗部分教學的重點也是學生學習的難點，教師可以運用“兩高三重”的方式進行演示。所謂的“兩高”，是指采用成功率較高的、能夠清晰可見的方式進行實驗。在演示實驗前，教師要做好課前準備工作，明確該實驗教學要達到的目標，并圍繞教學要求處理好理論知識與實驗之間的關系，將實驗的步驟進行預先演練，熟悉每個實驗環(huán)節(jié)。將實驗操作規(guī)范后，再探索更多實現(xiàn)此目的的實驗方式，確保實驗的現(xiàn)象和時間在自己可以控制的范圍內(nèi)。二是指呈現(xiàn)率要高。因為演示面對的是整個班級的學生，教師在此環(huán)節(jié)要讓每位同學都能看到實驗過程，了解到基本的實驗步驟和規(guī)范。可以將演示臺適當調(diào)高，或者在實驗教室的中間進行演示。在演示的過程中，鼓勵學生將不懂的部分及時提出并加以解決。

四、開展學生分組實驗，不斷提升學生的實驗操作能力

在實驗教學過程中為了促進學生的有效學習，可以采用分組合作實驗的方式，在實驗室利用相應的實驗儀器、結(jié)合實驗的內(nèi)容進行實驗方案設計及操作。此過程有助于培養(yǎng)學生動手實踐的能力、化學數(shù)據(jù)的分析和歸納總結(jié)的能力。在進行分組合作學習時，教師需要做到“三要”。所謂的“三要”，首要是指教師需要在教學開始前預留時間給學生進行預習，但預習并非簡單的瀏覽。在這個過程中教師可以針對實驗過程設計問題，讓學生通過對問題的思考引入當堂實驗的內(nèi)容。其次是教師必須保證在實驗過程中每位同學都能親自動手操作，積極參與到實驗方案的設計、過程及實驗結(jié)果的研究總結(jié)當中。最后是在課后需要多總結(jié)，對實驗過程中做得不好的地方進行完善和反思，不斷提升學生的實驗操作能力。

總之，為提升高中化學實驗教學的有效性，需要教師從教學方式和實驗操作兩方面入手進行探索和研究。當教師具有實驗教學的意識和鉆研精神后，有效性教學也就不難實現(xiàn)。但結(jié)合實際情況來講，高中新課程化學實驗教學還依然采用傳統(tǒng)的實驗方式，嚴重影響了學生實驗的積極性，作為一名化學教師，必須要及時轉(zhuǎn)變自身教學思想和教學方式，創(chuàng)新實驗方式，為學生更加積極的進行實驗打下基礎。

參考文獻

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