高中生對于語文學習的錯誤認識及糾正

【摘 要】時代前進的腳步從未停歇，科技的創新及發展日新月異，教育體制在不斷地改革，隨著新課程改革的不斷深化，人們對語文學習越來越重視。語文課一直以來都被認為是最枯燥無味、得分低下的一門課程，學生往往在語文上下的功夫少，也沒有什么興趣。語文是自然界中最基礎的學科，是人類歷史文化的重要部分，它也是人際交往中最重要的交際工具。對其他學科而言，語文是學好其他學科的基礎，也能使學生理解語言文字，口語的水平得到提高。學好語文能使學生的人文素養，語文素養得到提高、也能使學生的審美能力和語文應用能力得到增強，形成良好的科學文化素質，為以后的學習埋下伏筆，讓學生的個性得到全面發展。但是學生往往對語文學習不夠重視，對語文學習有著錯誤認識，學習興趣普遍低下，上課的時候，學習效率欠佳，導致語文成績沒有達到理想的效果，本文主要是探討高中生對于語文學習的錯誤認識自己自己糾正對策。

【關鍵詞】高中語文學習 錯誤認識 糾正對策

眾所周知，語文在高考中發揮著舉足輕重的作用，它是高考的一個重要組成部分，是必不可少的科目，無論是對學生現在的學習還是以后的生活和工作，無論都有其獨一無二的作用。由于受到應試教育的影響，學生對語文的重視遠遠不及其他科目，尤其是對高中學生來說，學習語文的興趣和積極性越來越低，很大一部分學生都輕視語文，認為學了沒有多大用處。在平常的語文教學中，筆者發現越來越多的學生在課堂上都存在著甲課做乙課的現象，對語文的重視度不夠，在此，我結合多年語文教學實踐經驗，對學生對高中語文的錯誤認識對學生學習語文進行探討，并提出一些意見來糾正這種錯誤認識。

一、高中生對語文學習錯誤認識

第一，長期以來，社會的很多輿論充斥著整個社會，學生多多少少都會收到一些影響，尤其是在其他教師和家長的灌溉下，受著古代“百無一用是書生”“的思想，重理輕文”“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想，還有學生自我覺得“語文學不學都是一個樣”等等這這些偏頗的思想，導致學生對語文的重視度越來越低，很大一部分學生想當然地覺得語文是一門自學都能成才的學科，花費時間是浪費的，根本就不需要耗費大量的時間對付，久而久之，在語文上的精力越來越少，，自以為是地把時間都放在其他學科上，漸漸的養成“臨時抱佛腳”的習慣，漸漸養成淡化學習語文的念頭，只是在考試“臨時抱佛腳”地簡單應付。加之，受到有些語文教師的影響，學生認為語文的積累一定要從小時候就開始，要抓基礎，高中才學習語文的話很難跟上，導致很多學生不自覺的就產生語文難學的觀點，有自暴自棄，放棄語文的念頭。這些語文的錯誤認識，讓許多高中生在思想上就麻痹大意，在態度上也就隨之漠然置之。

第二，學生認為語文與其他學科花費同等時間，但取得的成績確大相徑庭，成績的可見度比其他學課差。尤其是數學這門學科，學習成績的可見度高，付出的時間與成績成正比，這使得學生學習數學的興趣大大增強，鼓舞著學生學下去。，短時期的語文學習無法準確顯示出語文的成績，成績的可見度較差，這摧殘了學生學習語文的意志力，降低了學生對語文學習的自信，久而久之，學生覺得學好語文不是一件容易的事情，短時間的學習效果也不大，在應試教育制度的影響下，學生覺得花費大量時間來學習語文是一門吃虧的生意，，就算投入的時間再多，成績上也沒有什么提高，而投入其他學科，回報率往往是很高的，而且相對與其他來說，學生覺得語文的變數太大。覺得有些人平時成績很高但在真正的考試卻一塌糊涂。而有些人平時幾乎都不學習語文，在高考上卻考出驚人的好成績。因而有了這樣的前車之鑒，學生自然就不愿意把時間花費在語文上，語文這門學科的運氣因素和失手概率都遠高于其他學科，在約束條件下，學生追求最大化利益這本身就沒錯誤。

二、糾正高中學生對于語文錯誤認識的對策

針對學生對高中語文的錯誤認識，教師應該加以指導并進行糾正，學生只有真正明白素質教育的正確思想，這些錯誤認識自然而然就不存在了，短時期語文成績的可見度低這是無法更改的，這也是客觀事實，但教師如果充分發揮教學的主觀能動性，采取有效的，合理的系列化措施，這些問題就迎刃而解了。教師必須告訴學生一個觀念，雖然花費大量時間學習語文不一定會收到相應回報，但是不學習語文一定不會取得好成績，語文雖然是一個積累的過程中，但是在當今社會，在題型方面都存在很多規律，掌握考試技巧便于學生在考試中更容易取得優異成績，在平時的學習中，學生必須明白這個事實。要想取得優異成績，僅憑積累是遠遠不夠的，必須掌握一定的應試技巧和解題思路。制度化，形式化的積累能使得語文成績的可見度明顯增強，學生一旦看到回報，學習語文的積極性和興趣就會的得到激發，學生對語文的錯誤認識自然而然就會得到糾正。。在平時的教學中，教師應該注重課堂的活躍度，鼓勵學生積極回答問題，讓學生在不知不覺中語文成績得到提高。

總而言之，由于受到當今社會功利思想的影響和在高中時期學生壓力大的影響，很大一部分學生在語文學習中產生錯誤認識是可以理解的，但只要敢于直面面對，并采取一定的措施，就一定會避免。教師只要從心理上，習慣上，和教學方法加以引導和糾正，學生就一定會減少的這種錯誤觀念。

參考文獻

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