高中語文課堂紀(jì)律管理的有效策略

【摘 要】課堂是組織開展教學(xué)活動的主要載體，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)活動順利進行的保證。隨著社會的發(fā)展和教育的改革的推進，高中語文課堂中，如何進行有效的課堂紀(jì)律管理，給語文教師提出了更高的要求。本文就如何實施有效的紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂管理 紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律是保證高中語文教學(xué)活動有序進行的條件之一，直接影響到語文教師對課堂的把控。華裔心理學(xué)教授江紹倫指出：“教師必須把紀(jì)律作為他進行教學(xué)的一個重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容”可見，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)組織工作的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的途徑和方法。現(xiàn)代高中生的特點是個性較強、自控力較差、有較強的逆反心理，語文教師要協(xié)調(diào)各種矛盾，對教學(xué)活動中實施有效的控制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使教學(xué)活動順利開展。本文就新課程背景下，高中語文課堂如何實施有效紀(jì)律管理進行探究。

一、課堂紀(jì)律管理的意義

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。有了規(guī)則，學(xué)習(xí)活動才會有序和有效。紀(jì)律就是對規(guī)則的認(rèn)同和對規(guī)則的行為化。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且能使學(xué)生逐步建立起規(guī)則的概念，形成良好的規(guī)則意識和行為規(guī)范。有效的紀(jì)律管理能維持課堂秩序，造就良好的課堂環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)順利完成，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，能培育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，促進學(xué)生人格的完善。

二、高中語文課堂中實施有效紀(jì)律管理的策略

1.語文教師教師要提升自身素質(zhì)

加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響著全體學(xué)生。”教師只有先管理好自己，才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。首先，教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)素質(zhì)有利于教師樹立威信，而教師的威信對學(xué)生課堂行為的規(guī)范有很大的影響。這就要求教師加強學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，掌握先進的教育教學(xué)技能，努力促進自己的專業(yè)發(fā)展，提升自己在學(xué)生心目中的威信。另外，教師的人格魅力具有很強的教育作用，會對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要尊重學(xué)生的個性差異，充分考慮學(xué)生的心理特點，用教師的人格魅力去引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的心靈。因此，教師要加強自身修養(yǎng)，保持良好外在形象，提升自己的人格魅力，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生的知識和心理需求。

2.加強與學(xué)生的溝通交流

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師除了傳授學(xué)生知識外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力和價值觀的責(zé)任。因此教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的溝通交流，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，多傾聽學(xué)生心底的聲音，理解愛護他們，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣。教師應(yīng)充分利用各種有效手段，通過各種途徑和學(xué)生進行交流和溝通，對學(xué)生進行正面誘導(dǎo)，促進其良好課堂行為的形成。教師要善于傾聽學(xué)生內(nèi)心世界，進行換位思考，從不同的角度去感化學(xué)生，增進師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。另外，教師要善于運用用鼓勵性的語言，利用評價的激勵和導(dǎo)向功能進行紀(jì)律調(diào)控。如榜樣評價法：“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得很好，值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。”；假設(shè)評價法：“如果你在這個地方改一下，那就更好了！”等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生主體意識

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，樂學(xué)、好問、主動學(xué)習(xí)才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，不局限于教師的傳授而是自主、個性、創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)，形成一種正確的課堂紀(jì)律哲學(xué)觀。教師在實行課堂管理時要充分考慮學(xué)生的需求和潛能，關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求更適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，使他們積極思考、勇于嘗試、大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的主體意識。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理

新課程要求以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異，給學(xué)生個性發(fā)展和自由發(fā)展的空間。但自由不是“怎么樣都行”，而是需要建立在一定規(guī)范的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步建立起規(guī)則的概念，培養(yǎng)規(guī)則意識，形成良好的行為規(guī)范，懂得自主管理才是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。所謂學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在教師的指導(dǎo)下依靠課堂主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。絕大部分學(xué)生有獨立處理和安排自己學(xué)習(xí)生活的愿望。因此教師可因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心和自我管理意識，培養(yǎng)自我管理的能力。實踐證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，課堂紀(jì)律效果就越好。

5.處理違紀(jì)行為要注意方式方法

面對學(xué)生在課堂上的違紀(jì)行為，教師要注意控制自己的情緒及處理問題的方式方法。切忌將自己不良情緒在不經(jīng)意中轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，不僅傷害當(dāng)事學(xué)生的自尊心，而且容易對良好師生關(guān)系的建立造成負(fù)面影響。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的；哪些是必須馬上處理的，哪些是可以暫緩處理的，把握好輕重緩急，更有效地解決問題。對待一些個別問題，盡量讓氣氛緩和，課后再進行處理。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的是非觀念，有些問題可以讓學(xué)生進行自我反省，然后自己說出事情原由，分析厲害關(guān)系，找到自己的問題所在，這種方式不僅符合學(xué)生的心理特點，而且有助于他們形成自我管理的意識。

新課程理念下的高中語文課堂，雖然管理變得復(fù)雜了，但只要我們轉(zhuǎn)變觀念，掌握正確方法，制定好課堂行為管理策略，就能把學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象控制到最小程度，實現(xiàn)良好的課堂秩序。

參考文獻

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