獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說教學(xué)研究

【摘 要】聽力和口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的聽說水平在短時間內(nèi)難以得到質(zhì)的提高。因此，如何提高大學(xué)生的英語聽說水平一直是困擾大學(xué)英語教師的一個重要問題，尤其對獨(dú)立學(xué)院尤為重要。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視聽說教學(xué)并努力提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮聽說教學(xué)在外語教學(xué)中的巨大作用。本課題將通過發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語聽說教學(xué)的問題所在，研究創(chuàng)新型可行性的高校英語聽說教學(xué)方法，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。并且從分析大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀和成因分析入手，從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽力及口語教學(xué)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 聽說教學(xué)

隨著國際交往越來越頻繁，外語聽力和口語的用途變得日益重要。雖然獨(dú)立學(xué)院的很多大學(xué)生掌握了大量的語法知識和詞匯，并且順利通過大學(xué)英語四六級考試，但用人單位對學(xué)生的英語聽說能力普遍不滿。這反映出了當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)中仍然存在問題。本文將通過發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語聽說教學(xué)的問題所在，研究創(chuàng)新型可行性的高校英語聽說教學(xué)方法，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革。

一、獨(dú)立學(xué)院英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

1.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

第一，現(xiàn)狀：在大多數(shù)英語聽力課堂上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)，提供聽力練習(xí)材料，控制整個教學(xué)活動的進(jìn)度。聽力作為交流基礎(chǔ)的作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生興趣不濃厚，精力不集中，聽力水平停滯不前。

第二，影響大學(xué)英語聽力教學(xué)的因素。學(xué)生對聽力課興趣不高。在中學(xué)階段重語法和詞匯，學(xué)生很少有機(jī)會上聽力課，所以很多大一新生入學(xué)后普遍不適應(yīng)。由于聽不懂，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

聽力課時少。在課時安排上，聽力課一周只有一次，甚至沒有，造成了學(xué)習(xí)效果不理想。

2.大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及影響因

第一，現(xiàn)狀：在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語口語教學(xué)中仍然存在著一些不容忽視的現(xiàn)象。例如，口語練習(xí)的模式單調(diào)、刻板。課堂上的口語訓(xùn)練，通常是單純地模仿和復(fù)述，要求比較低，學(xué)生的積極性不高。練習(xí)時間太少，不能充分準(zhǔn)備。由于課堂教學(xué)時間有限，而學(xué)生人數(shù)又比較多，平均給每個學(xué)生的口語練習(xí)時間少之又少。語言環(huán)境不真實(shí)。課堂上的口語交流主要為學(xué)生與教師之間的對話，學(xué)生處于被動、弱勢的一端，這樣的語言交流容易讓學(xué)生感到緊張焦慮，不利于學(xué)生口語能力的提高。

第二，影響大學(xué)英語口語教學(xué)的因素。教師方面。（1）對學(xué)生認(rèn)識不足。教學(xué)中，由于對學(xué)生綜合素質(zhì)和英語水平把握不準(zhǔn)，常會造成口語活動難以進(jìn)行，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入校基礎(chǔ)本來就比較薄弱。（2）教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師擔(dān)心用英語講課學(xué)生聽不懂，即使自己講清楚了，學(xué)生聽明白了，仍想用漢語再解釋一番。這樣做很不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力。（3）口語教學(xué)忽略了第二課堂。口語學(xué)習(xí)的第二堂課也就是口語課程以外的口語演講比賽、辯論賽、英語廣播、英語角、英語墻報(bào)、英語講座、英語電影展播等等。獨(dú)立學(xué)院中也較少能夠成功舉辦的這類活動。

學(xué)生方面。（1）性格因素。學(xué)生性格的外向和內(nèi)向直接影響著外語學(xué)習(xí)。內(nèi)向的學(xué)生缺乏自信心、緊張、焦慮、躲避，陷入“口語差，練習(xí)怕，不敢張口練，口語提高慢”的惡性循環(huán)中。（2）語言能力因素。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，即語音、語調(diào)不準(zhǔn)，詞匯貧乏，語法不精，訓(xùn)練太少。 （3） 文化差異的影響。在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，如授課時數(shù)少，教材中關(guān)于文化的信息量不足。

二、獨(dú)立學(xué)院英語聽說能力培養(yǎng)策略

1.大學(xué)英語聽力教學(xué)

第一，在聽力練習(xí)中加強(qiáng)文化的輸入。要學(xué)好一門語言就必須首先了解其文化。不同的文化孕育不同的民族特征也隨之孕育了不同的語言特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉不同口音的英語不僅可以讓學(xué)生在聽力考試中從容面對不同文化背景的英語語言，而且可以使學(xué)生更加容易地在現(xiàn)實(shí)生活中和外國人進(jìn)行交流。

第二，互式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和積極性。教學(xué)應(yīng)從以教師為中心過渡為以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間，教師與學(xué)生的互動交流，教師的角色不應(yīng)只是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，更多地應(yīng)向協(xié)調(diào)者、鼓勵者轉(zhuǎn)化，交互式學(xué)習(xí)模式把知識的傳輸由單向的，即知識由教師流向?qū)W生，轉(zhuǎn)化為知識在教師，學(xué)生間的多向性流動。在交互式學(xué)習(xí)模式中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛在的學(xué)習(xí)能力。

第三，聽力技能與其他技能結(jié)合培養(yǎng)。語言技能由聽、說、讀、寫、譯構(gòu)成，其他技能對聽力的反撥作用也不可小視。如，說的過程實(shí)際也是自我輸入聽力的過程，聽力與其他技能相輔相成，也只有幾項(xiàng)技能都充分掌握了才能熟練地運(yùn)用語言，整體提高英語語言綜合運(yùn)用能力。

2.大學(xué)英語口語教學(xué)

第一，聽說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的跨越。相對學(xué)生來說，“聽”是語言的“輸入”，“說”是語言的“輸出”。“聽”是“說”的前提和基礎(chǔ)，“說”是“聽”的目的和歸宿。在口語教學(xué)過程中，我們不能一味地強(qiáng)迫學(xué)生去說，而應(yīng)當(dāng)首先讓他了解要說什么。教師可以給學(xué)生一些聽力材料，如新聞、奇聞逸事、電影片段的精彩部分等，使學(xué)生從感官、視覺、聽覺上對說的內(nèi)容進(jìn)一步了解，然后再就某些地方進(jìn)行有針對性的提問，從而達(dá)到“以聽帶說，聽說并進(jìn)”的效果。

第二，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法。小組學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，在給學(xué)生分組時，應(yīng)注意把英語水平不等的學(xué)生分在一組，這樣有助于取得更好的學(xué)習(xí)效果。口語好的學(xué)生可為口語差的學(xué)生提供語言示范，在給別人輔導(dǎo)和幫助的過程中自己也復(fù)習(xí)了所掌握的知識，口語受到了鍛煉。口語差的學(xué)生在小組活動中得到同學(xué)的鼓勵和支持，消除了心理障礙，增強(qiáng)了自信心，能夠大膽地用英語同別人交談。

第三，加強(qiáng)英語文化教學(xué)。同英語聽力教學(xué)一樣，文化教學(xué)在口語訓(xùn)練中也是不容忽視的一部分。教學(xué)中既要重視語言的學(xué)習(xí)，又要重視文化的理解。掌握了一定的單詞量和鍛煉了開口的勇氣和信心并不等同于交流的成功。文化背景的差異會給交流帶來不可逾越的障礙。教師應(yīng)在課文講解中滲透英語文化，或舉辦語言與文化關(guān)系的知識講座，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

三、結(jié)論

英語口語和聽力學(xué)習(xí)是一個長期而艱苦的過程，尤其對于獨(dú)立學(xué)院英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，最終實(shí)現(xiàn)這一過程需要具體和科學(xué)的方法。英語聽說教學(xué)一定要把加強(qiáng)語言實(shí)踐活動、培養(yǎng)交際能力放在首位。教師需要做好引導(dǎo)作用，學(xué)生需要積極主動的參與進(jìn)來，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，掌握多種教學(xué)方法，激勵鼓舞學(xué)生，努力為學(xué)生聽說英語營造出較為真實(shí)的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。使每節(jié)課都能有效地幫助學(xué)生提高英語聽說能力。但聽說能力的提高最終要靠學(xué)生的努力才能達(dá)到。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的熱情參與下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語聽說水平才會邁上一個新臺階。

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