對小學中年級個性化閱讀的思考

【摘要】 個性化閱讀教學要求教師要根據《語文課程標準》的教學目標，教學內容，自身特點及學生的認知過程，能力水平和個性發展的特點，選擇最佳的閱讀教學方法，潛心提煉，教出自己的特色來，努力形成學生的閱讀風格。

【關鍵詞】 小學中年級 閱讀 個性化

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是培養學生聽說讀寫能力的重要環節，也是提高小學語文教育教學質量的關鍵。

對于促進學生個性化閱讀的發展我進行了深層的思考：

一、閱讀教學中促進學生個性發展的基本涵義

所謂的閱讀個性化是指在閱讀過程中學生根據認識過程、能力水平和個性發展特點，在教與學活動中享有選擇和創造的自由，使身心潛能獲得發揮和提高，使自身發展呈現出生動活潑的態勢。

二、喚醒學生的主體意識是進入閱讀個性化的前提

“學生是學習活動的主體，又是自身發展的主體”。這不僅要從教育學的角度去理解，還要從心理學的角度去理解。人的心理活動存在著三個彼此聯系、相互影響的組成部分——認知、情感、意志。因此，要使學生的認知、情感、意志三者形成一種合力，促進學生個體的全面發展，就必須在語文課堂閱讀教學訓練中喚醒學生的主體意識，讓他們從情感上愿意、行動上樂意地投入，愉快的學習，自信的認為“我是課堂的小主人”。

為充分體現學生的主體性，教師在閱讀教學過程中，問題的設計應該注意以下兩點：

1、易中生趣。……