《哦，香雪》教學記錄

【摘要】 小說因其篇幅較長，會使學生產生閱讀畏難情緒，也令教師有不易進行教學處理之感。本文記錄了筆者在教授《哦，香雪》時的一堂課，采用了對話式教法，讓學生分角色朗讀，在不斷啟發引導下，使學生深入文本，自行感悟小說內涵和人物形象，收到了良好的教學效果。

【關鍵詞】 小說教學 香雪 課堂實錄

小說教學有時令老師感到棘手，因為小說比較長，分析起來不好掌握，常常使老師發出“這一課該怎么講”的疑問。學生們也有畏難之感，因為一看到課文那么長，本來就不愛看書的他們更是有點發愁了。面對這一情形，老師首先要吃透教材，講授中必須結合小說的背景，導入激趣，創設情境，采用角色扮演等形式引導學生集中精神，進而深入理解課文，達成教學目標。

【過程】 快上課了，我和丁老師的課間交流即將結束。她拿起課本準備去上課，我隨口問她：“你今天講哪一課？”她略帶愁容地說：“哎呀，我要講《哦，香雪》，真不知道這一課該怎么講！”是的，《哦，香雪》的確不好處理，因為它是新課文，以前沒有講過，而且較長，整整八頁，每次講到這一課，當我讓學生去讀它時，學生們都會先數數頁碼，然后嘟噥一句：“這么長。”明顯感到讀完它是一件很艱難的事。對于老師，面對這么大一篇課文也有些撓頭。

如何讓這一課的教學能夠舉重若輕而且生動有趣呢？這是擺在我面前的一道題。

我先去讀它。雖然以前讀過，但那只是欣賞，現在需要逐字逐句地細嚼慢咽，而且要認真領悟它的內涵，尤其對香雪的形象和心理活動要反復琢磨，使整篇小說爛熟于心。……