分數(shù)的再認識（一）教學(xué)有感

【摘要】 五年級上冊學(xué)習(xí)“分數(shù)的再認識”。這部分知識是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文闡述了分數(shù)的再認識（一）教學(xué)過程中的再認識內(nèi)容，對分數(shù)的再認識（一）教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計進行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】 分數(shù)的再認識（一） 教學(xué) 再認識內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計

分數(shù)的再認識（一）教學(xué)，需要從整體、分數(shù)的意義以及分數(shù)的相對性等方面進行再認識。為了提高其教學(xué)效率，以下就分數(shù)的再認識（一）教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計進行探討。

一、分數(shù)的再認識（一）教學(xué)過程中的再認識內(nèi)容分析

1、“整體”的再認識分析。起初，數(shù)的發(fā)展，人們并沒有單個的數(shù)的概念，而是從整體上進行不同集合之間的對比，對數(shù)的認識沒有同物體集合分開，沒有形成與具體物體無關(guān)的一般的數(shù)。“每一個單個的數(shù)，是物體集合的一種性質(zhì)。”對學(xué)生而言，分數(shù)的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知基礎(chǔ)，都決定了在進行分數(shù)的再認識的教學(xué)時，必須引導(dǎo)學(xué)生再認識“整體”。即，以前是把一個物體或圖形等看作一個整體，接下來需要把多個物體或圖形等看作一個整體，甚至還要把多組物體或圖形等看作一個整體。只有學(xué)生對“整體”的再認識到位了，才可以對整體進行等分，才可以談分數(shù)的份數(shù)的定義。

2、“意義”的再認識分析。分數(shù)一般認為有以下幾種：一是份數(shù)定義，即把一個“整體”平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，這是人們頭腦中最根深蒂固的認識。……