情境中的開心學習

【摘要】 課堂是實施創新教育的主陣地，學生是實施創新教育的主要對象，其核心任務是大力培養創新精神，提高學生學習的興趣，讓學生愉快地學習、思考，在愉快輕松的氛圍中獲得知識、技術技能，成為學習的主人。因此，課堂教學抓住學生“樂”的心理特點，以學生原本生活為起點，利用能一些生活情景，把學到的運用于生活中，是教學活動生活化，從而達到提高教學效果和學生學習的能力。

【關鍵詞】 體育教學改革 體育情景教學 開拓思路 運用 快樂

我國著名的特級教師李吉林早在上世紀九十年代初就提出了情境教學的理論，并運用與語文教學實踐中。李吉林老師說：“小學語文教學體系包含了促進幾重發展的諸多因素，因此，通過學語文教學，能促進兒童的全面發展。”她是從“文義教道”語文教學內容出發論談及這個問題的。在新課改實施前 ，不少體育老師也意識到體育教學內容也具有這種教育潛能，他們在體育教學實踐中大膽運用這情景教學法，取得了較好的教學效果。在實施新課程的今天，如何設想將情境教學思想有機地灌輸到體育教學中，更有效地提高體育教學效率，是我們每一個體育教育工作者必須要認真思考的問題。

一、體育情境教學的特點

體育情境教學就是從生動形象的場景，以激起學生的學習情緒和活動欲望為手段，連同教師的語言、情感、動作和教學內容以及課堂氣氛，形成一個廣闊的心理場景，作用于兒童心理，從而促使學生主動積極地投入到整個學練活動，以達到兒童主動積極參與、主動發展的目的。……