淺析中學英語語法教學

【摘要】 心理學家讓皮亞杰的“認知建構主義”理論提出，學習者學習是必須在一個與學習主題大致內容相關聯的、實際生活基本相同或相似的情景當中。教師應該盡力為學生創建語言使用的情境，幫助學生在相對真實的情境當中學習以及靈活使用語法知識。

【關鍵詞】 中學 英語 三維目標 核心素養

隨著英語教學由雙基到三維再到當今的核心素養的進化，語法教學在英語教學中始終處于一個比較尷尬的位置，很多教師對于語法教學存在著很大程度的誤解，語法教學大多僅僅停留在教師單向灌輸，學生被動模仿、記憶、操練。可以肯定的是，在培養學生的語言素養中，語法是非常重要的一部分，它是語言形式、語言意義、語言使用的綜合體。課程標準明確指出初中生要了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表達方式；理解和掌握描述具體事件和具體行為的發生、發展過程的表達方式；理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。我們教學語法的最終目的是要學生掌握英語的運用能力：在七、八年級時，讓學生知道名詞有單復數形式；知道主要人稱代詞的區別；知道動詞在不同情況下有形式的變化；了解表示事件、地點和位置的介詞；了解簡單句的基本形式和表意功能。到了九年級就要掌握更多的語法知識，如：理解和掌握基本時態的用法；……