語文閱讀教學課堂提問之我見

【摘要】 文章針對當下語文閱讀教學部分教師課堂提問過多、過于簡單的問題，從抓住課題、抓住中心、抓住關鍵詞三個要點進行提問談了自己觀點。

【關鍵詞】 課題 中心

閱讀教學中，教師通過提問的方式推進教學，這是最常見的組織形式。

我在聽課過程中觀察到這樣兩個現象：一是教師的提問較多；二是提的問題過于簡單。比如一位教師上蘇教版語文四年級下冊《云雀的心愿》一課時一共提出了21個問題，其中包括“云雀去旅行，去過哪些地方呢？”“小云雀和媽媽在沙漠中看到了什么？”這樣極其簡單的問題。

教師課堂中提問過多，其結果是提問有余，解疑不足。課堂氣氛看似熱鬧，學生卻受益不大，或者有的時候問題過多，會挫傷學生的學習積極性，使學生產生“問題厭倦癥”。課堂提問過于簡單，雖然讓學生思考，卻沒有思考的價值，既降低了課堂教學的效率，又無法培養學生思維的能力。

我認為閱讀教學中的提問，應注意以下幾點：

一、抓住課題進行提問。

蘇教版小學語文課本中許多課文的題目及凝煉又生動，起到了畫龍點睛的作用。從許多課文的題目中我們不僅可以抓住文章的主要內容，還可以了解作者的情感。以課題為突破口導入整節課的學習，引導學生掌握語文知識，培養學生語文的能力，可起到事半功倍的作用。

比如上面提到的《云雀的心愿》這一課：

1、云雀的心愿是什么呢？

（明年春天，邀上小伙伴，到沙漠去種樹，讓沙漠重新變成綠洲?！?br>