淺談如何提高農村偏遠山區(qū)小學數學教學質量

【摘要】 教育事業(yè)一直就是我國政府和社會上廣泛關注的問題，在政策和資金等方面不斷加大投入力度，雖然已經認識到農村教學的這個薄弱環(huán)節(jié)，但受到各種因素的影響，農村偏遠山區(qū)的教學質量一直不高。就拿小學數學這個重要的基礎學科來說，筆者所在學校在這方面就存在著教學質量不高的問題，只有深入踐行新課程改革，才能提高學生的數學學習水平和綜合素質。本文主要探究了提高農村偏遠山區(qū)小學數學教學質量的策略，以供參考。

【關鍵詞】 小學數學 邊遠山區(qū) 教學質量 提高 策略

農村教育一直就是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是對于農村偏遠山區(qū)來說，很多學生的學習基礎都很差，學習也缺乏主動性，同時教師的教學模式也很落后，導致教學質量更是難以令人滿意。當前我國雖然針對農村教育給予了很大的政策傾斜和資金扶持，但農村教育水平依然非常落后，難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。筆者在察瓦龍小學從教四年，結合這四年來的教學實踐，談一談提高數學教學質量的策略。

一、農村偏遠山區(qū)小學數學教學存在的主要問題

1.教學資源的問題

近年來，我國政府非常注重農村教育的發(fā)展，并在政策上進行了很大的優(yōu)惠扶持，但與現(xiàn)實需求還有很大差距，不能滿足當今素質教學發(fā)展的需要[1]。筆者所在學校位于林芝市所屬鄉(xiāng)村學校，雖然已經過了國家均衡驗收，硬件設施基本配備齊全，學校已經具備多媒體，電子白板，網絡電信等教學資源，但是一些教師不具備相關操作技能，難以發(fā)揮其教學價值?！?br>