淺析新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入開展，小組合作被廣泛的運用到小學數學教學中。通過小組合作學習，使學生進行有效的交流討論，使學生在思想的碰撞中產生火花。但是在具體的操作過程中，對于小組合作的運用還是存在誤區的。本文就新課程背景下小學數學小組合作學習中存在的誤區與解決對策進行簡要分析。

【關鍵詞】 新課程 小學數學 小組合作 誤區對策

在新課改的背景下，小學數學合作學習成為數學教師在課堂教學中經常運用的一種方式。進行有效的小組合作學習，營造良好的學習氛圍，可使學生在合作過程中，互相鼓勵，互相促進，可有效的提升學生的學習興趣，培養合作精神，充分發揮學生主觀能動性，使每一位學生都能積極參與到數學活動中，提高學生自主學習能力，培養學生獨立思考能力，體現學生主體地位，使學生成為課堂的主導者，提高課堂教學效率，從而符合新課改的教學理念。

一、小組合作學習中存在的誤區

1、小組合作學習運用泛濫

在教學中，合理的運用小組合作學習，可使學生進行有的放矢，達到良好的教學效果。然而部分教師卻泛濫運用，一節課中，總有意無意的進行小組合作討論。例如：一位教師上一節“異分母數加減法”時，先復習完同分母分數的加減法后，開始提問：“我們已經學會了同分母分數的加減法，明白了同分母分數為什么可以直接相加減的道理是它們的分數單位相同，那么異分母分數能不能直接相加減呢？……