用語存在的問題及對策

國民經濟的不斷增長，推動了我國教育事業的發展，在這個變化的過程中，化學的教學取得了不錯的成績。可是在目前大環境中，初中化學教學仍存在著很多問題，不僅僅影響教育事業的發展，更阻礙學生對知識的學習和吸收。化學用語是化學教學啟蒙的基礎，也是學習化學的難點，初中生不僅僅需要了解化學用語，更需要掌握其中的含義和規律。

初中化學用語是整個教授化學過程的基礎，也是整個自然科學的重要組成部分，為學生掌握更多的化學知識提供了工具。從初三教科書中我們可以看出，化學用語不僅僅包括元素、離子、分子的符號，還包括各種例子的結構示意圖和化學方程式等等，覆蓋范圍特別廣泛，而且知識點非常瑣碎，需要學習的同學發現其中的規律才能充分掌握。但是學生剛剛接觸這個學科，抽象思維和理解能力都不能夠充分發揮出來，造成很大的教學障礙。面對這么多的問題，本文通過深入分析，找尋解決對策。

在常規教學中，會讓學生先去接觸化學用語，但是在熟悉這些用語的過程中，老師會講解很多其他的化學原理，講解的太多，學生難以消化，讓學生的學習興趣大打折扣，非常不利于之后的教學開展。比如在講解《走進化學世界》的時候，學生并沒有接觸到什么化學用語，但是會接觸到空氣中氧氣含量的測量試驗，老師會把材料的化學式告訴學生，然后會通過多媒體展示元素周期表，要求同學進行元素的記憶，學生會因為記憶的太多而產生厭倦感，慢慢的會遠離化學的教學內容，覺得這個學科沒有什么意思，就放棄了化學學科的學習。這個填鴨式的教學，讓學生產生抵觸感，失去學習化學的興趣，老師脫離教材，對課本內容進行大規模的補充，貪多的結果就是固化學生思維，讓學生感覺化學是一門背誦的學科，更會覺得化學沒有規律可言，影響后來的教學進程。

缺少歸納，放棄規律。老師在進行元素講解的時候，給學生講出化學元素的常見化合價，然后讓學生對重點內容進行背誦和記憶。“化合價”確實是重點，對之后化學式和化學方程式的學習非常重要，但是簡單的記憶難以應對之后的深入學習，老師沒有充分考慮到化學用語和其他部分的聯系，也沒有充分利用原子結構進行講解，用這種死記硬背的方式，讓學生更難以理解，面對一些靈活的試題會顯得非常笨拙，根本不能達到理科“舉一反三”的精髓，及時當時可以記住并且運用，也不能完全掌握。教師思想陳舊，沒有創新意識。我國現在教學資源分配不夠平均，很多地方的教師思維還比較保守，沒有創新的意識，更沒有創新的教學模式，他們的教學方式已經不能滿足現在的教學需求。因為很多教師受到以前大環境的影響，思想相對來說比較陳舊，沒辦法給學開放式的課堂，壓制學生的思維，讓學習氣氛太過沉重。這個很受大環境的影響，改變起來也非常受限制。教材的改變很大，教學難度增加。由于新課改的進行，現在很多地方的教材都有很大篇幅的更改，化學教學更改內容也比較大，改變了傳統的知識結構體系，這就讓很多的教師出現教學滯留的情況，沒有辦法及時與課改的教學內容進行接軌。特別是現在我國的偏遠山區，教師思想落后，知識儲備不足，更難跟上改革的進程，所以出現教授內容不跟課本貼切的情況。教學評測不夠科學客觀。應新課改的要求，教學評價成為了改革后的重點。初中化學教學主要是依靠考試和作業來審查學生的學習情況，但是學習能力、學習態度的考核不夠到位，導致學生學習不夠積極。教學評價的設計，讓學生對老師提出意見，進行課堂實時調節，目的性很強，但是很難進行客觀的落實，因為學生評測與老師給我成績會有一些關系，所以化學教學評價也很難科學的進行。

綜上所述，在初中化學教學中，應該充分考慮學生的感受，把每一章節的內容都安排好，根據新課改的要求，把化學用語中的重點進行階段性介紹，化整為零，可以選擇每天讓學生進行小部分背誦，進行小組檢查，提高學習效率，充分體現零碎時間的記憶方法；還可以進行抽象記憶，圖文結合，順口溜記憶，讓學生每天積累一點，這樣子把難點分開，學生更樂意學習，更喜歡記憶，老師也可以充分調動學生的學習積極性，這種“循序漸進”的教學方法，讓化學用語的教學更加簡單。對于“多記、多背、多寫”的傳統教學方式來說，把學生引進實驗室，讓學生自己動手做實驗，親身經歷整個化學反應過程應該更難以忘記。我們來舉一個簡單的例子，比如鐵在氧氣中燃燒，就讓學生自己動手實驗，選擇實驗器材，合理安排實驗步驟，學生在完成實驗的同時，不僅對抽象的化學用語有更深刻的記憶。同時，實驗還能鍛煉學生縝密的思維，動手的能力，合作的體會。真正讓學生體會到化學的魅力，雖然實驗比較耗時，但是能更加有效調動學生的學習積極性，合理安排實驗課可以達到事半功倍的效果。針對初中化學教師的教學水平的現狀，非常有必要針對教師進行培訓，師資力量的強大直接關系到學生的受教育好壞。教師在學生受教育過程中是指導的航標，應對新課改的大環境，給教師提出了更高的要求，雖然教師數量多，但是對教師的選拔一點也不能掉以輕心。學校要根據學生的教學評價及時進行信息分析，定期對教師進行培訓，也可以選擇教師評課，找出教學中的不足，及時彌補。教師綜合素質的完善，是對學生更負責任的表現。（單位：湖南省衡南縣星火中學）