體育活動中幼兒心智的開發與體商的提高

體育活動是通過身體練習來實現教育目的的，幼兒體育活動同樣需要幼兒身體的直接參與。幼兒處在不斷的運動狀態中，身體和情緒都比較活躍。同時，幼兒體育活動一般在戶外進行，環境比較復雜，干擾因素多，幼兒注意力容易分散，情緒容易受到影響，安全問題比較突出，在活動設計和組織中尤其需要格外關注這些特殊的問題和困難。

社會心理學家認為，心智是對于具體文化而言，典型的人們精神生活的特點，受到一定歷史時期政治和經濟條件的影響（知識+信仰）。謝苗諾夫教授說，心智是“歷史形成的長期的思想趨向，屬于這樣或那樣社會團體及其代表的有意識和無意識的價值、規范和規定在認知、情感和行為方面的綜合體現”。體商：Body Quotient，簡稱BQ，身體商數是人對自身真實健康情況自我認識的反映，它是指一個人活動、運動、體力勞動的能力和質量的量化標準。體商不同于體質調查，它不是對形態的測量（身高、體重等），而是對力量、速度、耐力、平衡能力、定向能力、柔韌性、協調性、靈活性、適應性等多種因素的綜合反映。幼兒體商：體商的高低與性別、年齡、腦力和體力勞動、地區、民族以及是否殘疾等有關，特別是年齡，因此不同的年齡組有不同的參考項目和體商正常范圍。一般來說，幼兒體商的參考范圍有以下5項：力量（40%），柔韌性（20%），平衡能力（20%），定向能力（10%），協調能力（10%）。

心智發達的幼兒運動能力是否也出色，心智較弱的幼兒運動能力是否也差，心智與體商有什么關系，以上這些問題經常在幼兒教育工作中展開討論。嬰兒時期，心智的發達與運動能力的發達有不可分割的關系。像逗弄孩子伸手、翻身、爬動、扶立、步行，所有這些動作同微笑、喃喃自語、驚恐、講話以及其他情緒、語言等都是同時發達起來的。此外，意志薄弱的幼兒從事肌肉力量以外的運動能力，到相當年齡時仍然很低。由此也可以認為在心智與體商之間，有非常密切的關系。但是，不把哺乳期的嬰兒和意志薄弱、心智低的兒童作為對象，而只限正常的幼兒進行調查時，情況就有所不同。據查，在幼兒階段兩者之間的聯系是十分密切的，進入小學以后逐漸減小，特別到小學高年級就已經看不出這兩者的必然聯系。在機能提高的過程中，心智與體商之間所能看到的上述關系，有如下理由：心智與運動的神經支配是直接連在一起的，因此，像在幼兒階段，能不能完成動作在運動能力方面充分反映出來，兩者之間確實有密切的關系，年齡如果越大，構成運動能力的肌肉力量、耐力、柔韌性等與心智越是沒有直接的聯系。因此，兩者的聯系也越來越小，一般認為“貪玩的孩子是聰明的”。總之，在幼兒階段，心智與運動能力保持緊密的聯系，心智提高同時支配身體的能力也相應提高。所以能自由支配身體，可以鍛煉心智，不應把兩者分割開來考慮。

幼兒體育活動的目的是幼兒體育活動的出發點和落腳點，而任務則是目的的具體化，教師通過完成任務來實現目的的。幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒教育的目的和任務以及體育活動的特點和功能，是確定幼兒體育活動的目的和任務的主要依據。幼兒體育活動的目的是增進幼兒健康，增強幼兒體質，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面得到全面協調的發展，為提高全民族的素質奠定基礎。為了達到這個目的，幼兒體育活動要完成下列基本任務。

全面鍛煉幼兒身體，促進其正常生長發育，培養正確的身體姿勢，發展身體素質和基本動作，提高他們對自然環境的適應能力和疾病的抵抗能力。這一項任務的中心內容就是提高幼兒的體商。體商是人的有機體在遺傳變異和后天獲得的基礎上表現出來的形態結構、生理機能和心理素質等綜合的相對穩定的特征。包括體格（生長發育、體型、身體姿態）、體能（身體素質和基本活動能力）和適應能力（對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力）等幾個方面。在完成這項任務時，應注意幼兒的生理和心理特點。他們的身體正處在迅速生長發育時期，則這一時期的任務主要是促進他們身體的正常發育和正確姿勢的培養。

幼兒在掌握生活的基本實用技能，學會鍛煉身體和體育娛樂方法，培養他們對體育活動的興趣，養成鍛煉身體的習慣。這一項任務的中心內容就是培養興趣，養成習慣。幼兒愉快地到處活動和游戲，不是幼兒本身有意識地要增強體質，而是對游戲或動作本身有直接的興趣。幼兒通過他們感興趣的活動，間接達到增強體質、提高體商的目的。在體育活動中，幼兒是主體，調動他們學習的積極性和主動性，重視學習情緒是現代教學的一大特點。如果我們強行讓幼兒去增強體質，忽視幼兒生理和心理特點，過分地強調運動量，進行單調枯燥的“成人化”訓練，即使能提高幼兒的體商，其結果往往導致幼兒對體育活動失去興趣。現代教育具有超前性、終身性，幼兒體育教育也絕不僅僅限于幼兒時代，而應發揮終身效益。作為幼兒體育的目的，最終要培養為社會服務的人，需要人們終身進行體育鍛煉，通過體育的手段調劑生活，自我發展，自我完善，而終身體育的前提就是培養興趣，養成鍛煉身體的習慣。

培養幼兒機智、勇敢、有自制力、克服困難、遵守紀律等優良品德和活潑開朗、友好合群的性格。這一項任務的中心內容是培養優良品德，鍛煉意志，發展個性。許多研究結果表明，幼兒的健康發展和成才，不僅取決于幼兒的智力，還取決于他們的非智力因素，主要是在個性品質方面，特別在自信、謹慎、自制力和勝過別人的愿望方面，體育活動是向幼兒進行思想品德教育、發展個性的重要手段之一，有著巨大的潛力。在體育活動中，個人之間，集體之間，行為關系復雜而頻繁，思想活動非常活躍，此時是發現幼兒思想品德方面的優缺點，并有針對性地進行教育的最好機會。獲得這方面的發展對幼兒來說是非常必要的，如果相反，幼兒孤僻、靦腆、順從、依賴、自卑、消沉、刻板等，就會與同伴、成人的交往發生困難，這在很大程度上影響幼兒對未來世界的適應，制約他們發揮創造性。因此，在體育活動中必須針對幼兒進行教育和培養，發展個性，寓教于體育活動之中。總之，幼兒心智的開發與體商的提高不是一朝一夕能夠完成的，需要體育科研和教學人員針對不同年齡幼兒的特點，從多學科多角度著手，強化幼兒體育教育改革，調動可利用的積極因素促使其向規范化、科學化、合理化發展，為幼兒體育的良性發展做出貢獻。（課題立項編號GS[2017]GHB1438）（單位：甘肅省武威市實驗幼兒園）