語文學困生轉化對策

學困生是客觀存在的，盡管他們數量不多，但勢必影響著整體教育教學質量的提高，從更遠的方向來看，還影響著將來整個國民素質的提高；影響他們將來在社會上的就業工作；甚至影響他們將來的人生幸福。據有關心里學理論說明，在小學階段男生的智力、記憶等方面發展一般比女生要遲緩，特別是在語言方面男生更不如女生，女生學語文能力比男生強得多，讀書、背誦、記憶字、詞、句等均比男生質量好得多。在學困生當中男生讀準音以及讀通句更落后于女生。因此在每學一篇課文之前，我總要先讓學困生跟讀兩遍課文，男學困生更關注，讓他們有一個初步的印象，課堂時按自學要求去學就比較容易點，讓他們樹起跟上隊伍的信心，同時，在學生自學的過程中，我更是把關注的目光放在學困生身上，他們當中有不會讀生字的就引導他們小聲地讀，多讀幾遍，在個別學生讀整篇課文時，讓學困生用手指頭點字聽讀，培養他們有個學會聽別人讀書的好習慣。這樣一來時間久了，他們自然而然地學會了讀書。當然，學困生的理解能力相當差，盡管有些語句聽不懂，但至少會讀書，也算是一種進步。

要想把學困生教育好，我認為必須對學困生進行具體的了解。為此，通過家訪得知，他們全是屬于留守兒童，眾所周知，現在的農村留守兒童本來都比較難教，何況是學困生，留守兒童一般受到的家庭教育很薄弱，爺爺奶奶對他們進行教育不夠科學、教育方法、方式不完全對，有時還遷就自己的子孫，這樣勢必給學校教育教學工作帶來負面的影響。我布置的家庭作業，學困生在家里根本沒有能力完成，同時又沒有父母的輔導，爺爺奶奶又無能為力。如果長期下去，學困生就更加落后了，跟不上隊伍，也會失去學習的信心。因此，我利用課余時間，給學困生先輔導家庭作業，讓他們理清作業題目要求以及作答的一些方法，然后自己帶回家做，有些學困生會做一半左右，有些僅僅會一點。第二天，我只能再重復輔導一次，師邊講，生邊做，讓學困生會做作業，

對學習產生興趣。把一位學困生與一位優秀生編成同桌，

每天抽背課文、詞語、句子，如果優秀生背誦課文時，我讓學困生用手指頭點字聽讀，然后學困生自己認讀一遍，這時優秀生做小老師檢查學困生認讀情況，如果讀錯字音，讓優秀生糾正字音，從而讓學困生能正確、通順讀書，如果哪組中學困生有明顯的進步，就要進行表揚和獎勵，這樣做轉化學困生效果很好，很適合農村小學教學。不切實際要求，只會導致學困生對學習產生恐懼心理。因此我根據學困生的實際情況在課堂上提問、布置作業，學習目標、等適當降低要求，減輕他們學習負擔。課堂作業，比如寫生字，一般要求一個生字寫四遍，可以讓學困生只寫兩遍，讓他們跟上隊伍，覺得作業很輕松，再如，黑板作業，學困生可以不抄寫題目，只做答案，當然，有些學困生作的答案不是很完整，此時師可以把關注的目光放在他們身上，具體指導他們完成作業，讓他們覺得自己已經完成作業，養成做作業的習慣；上新功課會標好自段，會圈生字，讀準字音；看具體情況進一步要求，如提的問題，學困生當中，只要舉手就優先給機會回答，引導他把問題回答完整，讓學困生覺得自己會回答問題了，真了不起，從而增強學習的信心。

要想把學困生教育好，我認為愛是很重要，教師應該把真愛獻給學困生。比如學困生有時作業本沒了，此時身上又沒有錢購買，老師就主動買給他，讓他感覺到師愛如母愛般溫暖，讓他們愿意接近你，拉近師生距離，自然喜歡你上的科目，聽課也認真，所學到的知識自然就多一點。總之，學困生的現象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問題。盡管他們人數不是很多，卻很大程度上影響著學校整個教學質量的提高。讓這部分學生能健康成長、全面發展、學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心，取得進步。（單位：吉林省雙遼市柳條鄉中心小學校）