教學生活化與實踐

隨著時代的發展，教育體制的改革，知識源于生活，服務生活的教學改革必須推進，而現實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。如何解決這一現狀，是我們每一個數學教師應努力探索的課題。

隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創新精神，變得越來越重要。在數學課堂教學中融入生活中數學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養學生實際能力和創新精神的目的。同時，將數學知識應用到生活中，用數學的思維去看待生活中的問題，培養應用意識。傳統的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發揮創造能力的環境，數學教學生活化能夠更好地將數學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數學的理解，挖掘學生的創造力?，F在的課程都是開放的，教師不應再按教材內容的局限去講解，而是創造性地選擇使用教材。改變原有的數學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數學問題，以激發學生的創造力。數學知識體現在生活的方方面面，數學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數學相關的問題，收集起來和同學們討論，既能活躍課堂氣氛，教會學生在日常生活中觀察數學問題，又能讓學生明白生活中處處有數學知識，培養學生的應用意識。

生活化的數學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活知識與數學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數學知識。教學內容生活化。在具體的教學實踐中，教師要對教學內容進行必要的整合，將數學中的理性知識轉變成生活中具體的問題，讓學生充分感受到數學的魅力所在，并通過學習體會到數學學習的樂趣。在完善學生由感性認識到理性思維的轉變的過程中使廣大學生認識到數學對于生活的重要性，激發其學習數學的欲望。教學過程生活化。在課程進行之前，要培養學生對于新知識的儲備學習能力。數學教師要培養學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經驗，這是實現學生新舊知識融會貫通的重要環節；教師要積極培養學生探究問題的能力。在數學教學中，要對學生現有的生活經驗進行密切的關注，并把學生的生活經驗作為小學生進行數學學習的生長點和起步點。并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數學教學工作。如教學三角形的穩定性、植樹等數學問題時，都能在聯系生活實際中學習知識，解決問題，這不僅能極大地激發學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數學學習的樂趣。在具體的數學教學中使用平實的生活語言。數學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數學教師應使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數學知識的充分理解。

在數學教學中融入游戲與活動。學習的過程也是學生生活經驗的成長過程，所以在數學教學中，應關注學生生活經驗的積累。在生活中，積累經驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數學教學內容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。數學教學的生活化，不僅能使數學教學具有趣味性、開放性和科學性，能有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時對于數學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數學教學生活化的更好實施與發展。（單位：吉林省雙遼市柳條鄉中心小學校）