化學(xué)高效課堂

新課程理念下的高效教學(xué)要求通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作、積極參與、樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，最終促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。因此，改革中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和能力，對(duì)全面實(shí)施新課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文所指的“兩主體互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，是指課堂教學(xué)中，學(xué)生以合作小組為學(xué)習(xí)單位，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖開(kāi)展的自主、合作、探究，教師在其中只作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題”的學(xué)生自主探究過(guò)程中，通過(guò)師生之間的合作與互動(dòng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生，從而完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，形成穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序及方式。此模式較好的解決了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，核心就是突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。“兩主體互動(dòng)式”教學(xué)模式是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在探究過(guò)程中的合作與互動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力為目的。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個(gè)度。“情境要新”。所謂“新”，就是有新意，有吸引力。即要求教師在深研教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)情境要新的導(dǎo)學(xué)案，使呈現(xiàn)出的問(wèn)題情境和矛盾事件能激起學(xué)生對(duì)自己原先的態(tài)度、目標(biāo)及知識(shí)的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)真正的探究興趣。

“啟發(fā)要巧”。所謂“巧”，就是要求教師能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和態(tài)勢(shì)恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)。既要“啟而有法”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，又要“開(kāi)而弗達(dá)”，不直接提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問(wèn)題的方法。 “導(dǎo)要得法”。所謂“得法”，就是要求教師把握時(shí)機(jī)。什么時(shí)候該導(dǎo)，什么時(shí)候不該導(dǎo)，什么學(xué)生該用什么導(dǎo)法，等等，都要精心設(shè)計(jì)。否則，效果就會(huì)不好，甚至適得其反。

“調(diào)控要穩(wěn)”。所謂“穩(wěn)”，有兩個(gè)含義，一是調(diào)控好學(xué)生探索方向；二是調(diào)控好學(xué)生的探索進(jìn)程。因?yàn)檎n堂有時(shí)間和任務(wù)的限制，既要使每個(gè)學(xué)生在課堂上有所得，提高單位時(shí)間的效率，又要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中充分突出學(xué)生的主體性地位，注意引領(lǐng)好學(xué)生探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)過(guò)程。學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑、探究、展示、評(píng)價(jià)”四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。即要求學(xué)生以最優(yōu)化解決問(wèn)題和提高能力為終極目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己不斷地思考、嘗試、探究與評(píng)價(jià)，挖掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力。“兩主體互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活地加以運(yùn)用。為增強(qiáng)實(shí)效性，運(yùn)用時(shí)一般需要遵循以下幾個(gè)原則。民主和諧性原則。要設(shè)法在教學(xué)組織形式及方法、師生關(guān)系和教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)方面，建立自由、和諧、引人入勝的課堂環(huán)境。只有教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的人格，做到“導(dǎo)而弗牽”、“強(qiáng)而不抑”、“開(kāi)而不達(dá)”，學(xué)生才能當(dāng)教師為朋友，保持良好的心境和愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而積極思維、大膽想像、猜測(cè)和展示，不斷產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。問(wèn)題性原則。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或呈現(xiàn)矛盾事件，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)他們的標(biāo)新立異要及時(shí)給予強(qiáng)化，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自尊和成功。啟發(fā)探究性原則。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，目的在于引起學(xué)生的探索。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生探索的愿望越強(qiáng)烈，探索性行為越多，探索的結(jié)果越好，表明教師的啟發(fā)誘導(dǎo)越有成效，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體積極性結(jié)合得越圓滿。

全體全面性原則。面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是創(chuàng)造性教學(xué)的根本方向。心理學(xué)研究表明，智力、學(xué)業(yè)成績(jī)與創(chuàng)造力之間并不存在絕對(duì)的相關(guān)，創(chuàng)造力人皆有之。教學(xué)上不能優(yōu)勝劣汰，要求每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有效幫助，做到有教無(wú)類(lèi)。要正確處理好德與智、知與能、創(chuàng)造性認(rèn)知因素與創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向的關(guān)系，堅(jiān)持全面培養(yǎng)，防止顧此失彼。在新課程理念下的課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建并實(shí)施“兩主體互動(dòng)式”教學(xué)模式，還需要教師擁有全新的教育理念和較高層次的教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，我們才能恰如其分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并為學(xué)生的主體性體現(xiàn)提供良好的課堂環(huán)境，真正達(dá)到課堂互動(dòng)。（單位：內(nèi)蒙古包頭市第八中學(xué)）