信息課堂的導入藝術

課堂的導入正如一篇文章開頭的定調，一定要好。一堂課如果一開頭就講得索然無味，如同嚼蠟，那么，學生就難以提高興趣而產生主動學習的欲望。因此，作為一節課開端的課堂導入就顯得尤為重要。如果教師能運用精彩的課堂導入來組織一堂課的開端，則可以產生先聲服人的效果，使學生不能不聽，并且隨之產生強烈興趣，集中注意力，迅速活躍思維，進入聽課前積極的良好的心理準備狀態，從而為教學的順利進行創造有利條件。那么，作為教師在課堂導入過程中，特別針對“信息技術”的課堂導入，又該具體采用哪些方法呢？目前，信息技術課程以“任務驅動型”教學為主，學生對信息技術掌握的水平參差不齊，那么，課堂導入就需要以培養學生“學以致用”的綜合能力為導向，根據綜合任務探索的需求來進行。由于學生所學習的是間接知識，只有鞏固才能防止遺忘，才能不斷學習新的知識。憶舊迎新法是教師在導入新課時常用的一種方法，這一方法體現了傳授新知識與鞏固舊知識相結合的原則，使學生的知識由淺入深，對知識的記憶更加牢固和精確，從而對所學知識的理解也更加豐富和深刻。例如，教師在講“word文章的編輯和排版方法”時，可以讓學生先復習在word中制作表格和文本框的方法，然后展示出大量不同主題、不同版式的文章，讓學生嘗試應用表格、文本框等工具來進行文章的編輯和排版。在學生實踐探索的過程中，逐步引導學生進一步掌握表格、文本框的應用操作，特別是“虛框表格”與“無線條顏色文本框”的設置方法，培養學生靈活運用合理工具對文章進行編輯與排版的能力。

情景導入法就是創設一個有關總題的情景，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，使他們掌握獨立探求問題的本領。運用情景式導入作為一節課的開端，可以充分激發學生的學習興趣，使學生有身臨其境的感覺，培養他們動手動腦的能力，從而有助于學生牢固掌握新知識，發展學生的智力。例如：教師在講“因特網資源搜索”一課之前，向學生設問：“我們都聽說在月球上能看到地球，這是真的嗎？哪位同學能上網查找資料來證明這一問題？”這段“導言”不多，卻激發了學生強烈的求知欲望。在情景導入過程中應注意以下幾點：準備應盡量充分，應注意了解學生已有知識和經驗；緊扣主題，有收有放，教師設置怎樣的情境以什么樣形式出現等等，都必須服從教學內容的特點及教學目的；時間安排要合理，抓住時機及時轉入正題；創造情境地的方式是多種多樣的，應注意多種手段相結合。興趣是直接推動學生主動學習的動力。它使學生能主動去追求知識，探索科學的奧秘。因此，在導入新課時，教師可以運用豐富多彩的教學語言、板書、多媒體課件，以及其它現代化教學手段，通過引用一些生動有趣的故事或實例來激發學生學習新課的興趣，啟發他們的思維，使他們不是被動地而是主動地去學習。例如教師在講“計算機病毒”時，就可以先在電腦里設置一個模擬刪除電腦資料的計算機病毒程序，讓學生在不知情的情況下來操作電腦，并誤以為是電腦病毒發作刪除了電腦資料，使學生切身體會到電腦病毒帶來的危害，然后迅速地將學生注意力集中到本堂課的重點問題上來。在運用趣味迎新法時，教師一定要注意以下三點：事前精心選擇，使所使用的表現手段與教學內容緊密相關；所引入的趣味性內容要符合教師的個性特點和學生的心理特點；如果離開了以上兩點，趣味迎新法就起不到導入新課的作用，反而會分散學生的興趣和興奮點，影響新課的學習。

除以上這幾種導入方法外，還有實例引入法、誘導迎新法、設疑迎新法，引趣導入法等等。譬如在學習計算機的“硬件結構”時，教師可以展示一臺打開主機箱蓋的計算機，并以“制作一張畫”為例，從計算機的工作過程（輸入—存儲—處理—輸出）來學習計算機的硬件組成及相關功能，這就是一個實例引入法的簡單應用。又如在介紹“什么是信息”時，教師則可以準備收音機、水果、電腦配件等多種物品，并用布簾遮蓋，然后通過“望、聞、問、切”多種方式讓學生來猜測被布遮蓋住的物品是什么，從而使學生理解信息的概念，這即為誘導迎新法。一節課的導入方法是多種多樣的，在此就不一一例舉，除以上這些方法外，教師還可根據自身特點和具體的教學情況以及教學法對象去探索新的更為有新意的導課方法，以更好地達到教學目的。課堂教學是素質教育的主渠道，作為課堂教學的重要組成部分——課堂導入也必須充分貫徹素質教育的原則。課堂導入不僅應達到明確教學目的、組織牽引教學的作用，還應充分調動學生的主動性，注重學生興趣、情緒、意志等非智力因素的培養，活躍課堂氣氛，使學生獲得積極的情感體驗和美的感受，并引導他們掌握一定學習方法和形成好的學習習慣。因此，作為一名教師應充分重視課堂導入的作用，熟練并靈活運用不同的導課方法以達到更好的教學效果。（單位：哈密市伊州區彭德洲希望小學）