營造一片書香

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。《語文課程標準》明確定位語文教學(xué)的幾個顯著特征及目標要求，作為語文教師只有掌握這些特征后，才能落實語文教學(xué)的目標要求，使語文課堂實實在在，使語文教學(xué)大放異彩。教師態(tài)度要真誠——提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

營造和諧課堂氛圍——從心理環(huán)境來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)有太多的限制和束縛，才能自由自在地探索。我們的語文課堂總是強調(diào)坐有坐姿、站有站法。教師邊講課邊盯著學(xué)生看，唯恐學(xué)生姿勢不對，放松了課堂的學(xué)習(xí)。結(jié)果造成了學(xué)生情緒高度緊張，以為這樣就提高了課堂效率。殊不知，有人調(diào)查過，小學(xué)生一節(jié)課集中注意力的時間不會超過15分鐘，最佳注意力集中在課堂開始的5分鐘和結(jié)束前5分鐘。我們可不可以在這樣的時間范圍內(nèi)認真設(shè)計課堂流程，而不必40分鐘都要求學(xué)生“坐如鐘”呢？在上課過程中，教師也不必一直表現(xiàn)出嚴肅認真的態(tài)度，儼然一個老學(xué)究，壓得學(xué)生不得喘息。而是動輒以一個輕松的笑話、一次詼諧的肢體語言營造輕松的氛圍。如，低年級上課15分鐘后，做一點與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學(xué)生表演一下課文的情境等等。課堂即將結(jié)束時設(shè)計一次課文朗讀欣賞、音樂欣賞，既強化了課堂教學(xué)主題，又讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中得到美的享受。采取有效的教學(xué)策略——教學(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。然而，想讓學(xué)生真正得到顯而易見的發(fā)展，策略永遠是不容忽視的問題。教學(xué)有教學(xué)的策略，學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)策略，教學(xué)策略必須根據(jù)學(xué)生的課堂生成隨時調(diào)整。

當然，做到這些，還不能說創(chuàng)造了和諧的課堂，產(chǎn)生了美育的效果。和諧課堂還必須采用其他一些方法。比如，合作學(xué)習(xí)的方式等等。從而讓學(xué)生 “快樂學(xué)習(xí)”、“享受學(xué)習(xí)”、“渴望學(xué)習(xí)”。但最最重要的筆者認為還是上面所述的教師的和諧課堂的理念與策略。教師要著重表達——說，是課堂上最主要的傳授知識的途徑，所以教師的語言藝術(shù)很重要。說話若一調(diào)到底，平淡無奇，勢必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚頓挫，文采飛揚，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，上課務(wù)必著重表達，務(wù)必使語文課堂激情飛揚。在兩個務(wù)必的指導(dǎo)下，我們在教學(xué)時都注意從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實際出發(fā)，靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速，時而渾厚有力，時而輕柔婉轉(zhuǎn)；并且語言飽含情感，富有文采。為了落實這一點，教導(dǎo)處的工作力度也很大。每期通過學(xué)生問卷調(diào)查，把語文教師的語言表達作為評價一個語文教師是否優(yōu)秀的標準之一。確實，充滿著情感的語言，會宛如一曲動人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。誰又會拒絕動人的樂曲，拒絕進行美的享受呢？學(xué)生在潛移默化中愛上了語文。由此可見，語文教學(xué)中帶情感的語言是有著不可估量的作用的。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維會感到壓抑，窒息了智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。（單位：青海省海西州都蘭縣第三完全小學(xué)）