讓孩子愛上閱讀

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。所以，對學生閱讀能力的培養必須重視，那么小學語文教學中閱讀能力如何培養呢？提高閱讀能力，首先應該培養他們對閱讀的興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導他們走進知識寶庫的大門。我們教師和家長應給學生樹立榜樣，榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，教師和家長應該經常給學生講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。語文的學習貫穿小學、初中和高中，不同階段的學習側重點不同。個人認為，在小學階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。

獨立閱讀并不是對教師的要求松懈，相反，它對教師提出了更高的素質要求，首先要求教師通過幽默地講述，巧妙的引導，能幫助學生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調整和修正，但教師不能以自己對文章的感知代替學生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學生的體驗，完全將學生的探索過程包辦，要讓學生運用自己已有的閱讀能力，并結合自己的接受水準去獨立自主的閱讀，去填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學生的閱讀層次達到一個較高的水平。其次，學生獨立閱讀創造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則，將導致閱讀的謬誤，使其閱讀誤入歧途。故在閱讀教學的過程中，除了讓學生發揮創造性，充分感知以外，教師要適時給學生提供必須的教學支持。閱讀充實心智、滋養人格。小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我們要精心挑選符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，激發他們一生的文化向往。

學生的閱讀水平與其身心發展水平緊密相關，要從學生的發展出發，讓兒童閱讀真正有價值的、適宜的圖書，讓閱讀真正能給兒童帶來快樂，讓閱讀真正成為兒童愿意自覺維持的行為。只有適合學生身心發展水平和發展需要的圖書，只有能給他們帶來美好感受的圖書，才對孩子發展具有實際的價值。要讓偽劣圖書遠離學生，讓成人的讀物遠離學生，要根據孩子的年齡特點，選擇真正適合小學生的圖書，讓圖書真正觸及兒童的心靈，促進學生的成長。要注重圖書的更替頻率，讓學生真正在閱讀中審美、思考和想象。閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，教師要指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，注重讓學生在閱讀中培養興趣，在閱讀中發展語言能力，在閱讀中發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能，提高學生自學語文的能力，并著眼于學生的未來，為學生的終身發展奠定基礎。（單位：內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗第一小學）