關(guān)于幼兒科學(xué)教育生活化策略的探討

科學(xué)內(nèi)容就是孩子們學(xué)習(xí)的對象。孩子們的科學(xué)探究，可以從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，使他們感到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。 根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖篩選生成適宜的活動。主題網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的活動要素。當我們在“神奇的電”的主題活動與幼兒一起探討“哪里有電”，老師欲關(guān)注發(fā)電廠、交流電的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對電池、電動玩具更感興趣，我們意識到，并不是每一要素都適宜展開形成活動。于是，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和認知情況，我們選擇幼兒當前想要知道的東西和解決的問題，生成適宜的探究活動。例如“讓電動玩具動起來”、“小小錄音師”……等活動，這些活動既符合幼兒的興趣，又貼近孩子的生活，孩子們能感興趣和體驗到所探索與學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，都能積極主動地投入。 生活是整體的，生活不可能只反映人類知識體系中的某一部分而與其他部分無緣，要實現(xiàn)教育的生活化，就不應(yīng)把整體的生活拆散去追求將現(xiàn)實生活割裂的知識系統(tǒng)。我們嘗試在科學(xué)教育活動中，進行多個不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合。例如：在“中秋月園”主題“月餅”的活動中，請每位幼兒都自帶一只月餅，讓幼兒介紹自己的月餅，相互比較其形狀、大小，聊一聊月餅與中秋的話題，用食品塑料刀將月餅分成二份、四份，相互交換品嘗，送給弟弟妹妹品嘗等，在這些環(huán)節(jié)中，既有語言的鍛煉，又有科學(xué)的觀察與比較，數(shù)學(xué)的等分，還有情感教育等，其內(nèi)容是綜合的，就如同我們?nèi)粘５纳钋榫埃匀欢暾變涸谕暾纳钋榫持蝎@得經(jīng)驗。

幼兒科學(xué)活動的開展，需要多種形式與方法相結(jié)合，相互配合相互補充才能使幼兒主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動性。觀察是外界客觀事物進入孩子主觀意識的第一個入口。五光十色的大千世界為孩子提供了豐富的觀察內(nèi)容。我們充分利用孩子周圍生活中的事物，引導(dǎo)孩子積極主動地去觀察，為了培養(yǎng)幼兒主動持久觀察的能力，我們?yōu)槊课挥變涸O(shè)計準備自然角觀察記錄本，每位孩子從家中帶來了盆栽、小動物、多肉類植物等放在自然角，由孩子親自照料自己帶來的物品。每天孩子們都要記錄下“今天我為它做了什么”以及“我發(fā)現(xiàn)它變得怎樣了”。為了使孩子的觀察廣度更大些，我們在觀察記錄本上又增設(shè)了一欄“我對其他物品的發(fā)現(xiàn)”，使觀察對象不僅僅局限在自己帶的物品，更能細致關(guān)心到周圍，運用圖畫的形式，孩子們將觀察到的動、植物生長變化，甚至死亡情況都及時記錄下來，對一些動、植物的習(xí)性也有了了解。仙人球、蘆薈怕濕，吊蘭、玉樹怕冷，給金魚換的水必須要放一夜，小烏龜?shù)搅硕炀筒粣蹌又凰X等，孩子們一切都記在心中。

在科學(xué)活動中，觀察使幼兒獲得最直接具體的經(jīng)驗，在“中秋月圓”的主題活動中，我們設(shè)計了月亮觀察記錄表，讓孩子連續(xù)20個晚上觀察夜空中的月亮，并將當天的天氣情況和觀察到的月亮情況用圖畫記錄下來。20天后，當孩子們拿著各自的觀察記錄表在一起交流匯總時，驚喜地發(fā)現(xiàn)他們有著許多共同的發(fā)現(xiàn)，“下雨的時候，晚上看不見月亮，星星也看不見”，“月亮?xí)膹潖澋穆L胖變圓，然后又慢慢一天天再變得不圓”，“有幾天月亮特別圓，特別亮”……在這樣的科學(xué)活動中，已無需教師的講解，幼兒依靠自己的持久觀察獲得了具體而豐富的月亮變化的經(jīng)驗。我們的科學(xué)教育活動是來自于生活，通過生活而最終是為了生活。我們注重通過幼兒的生活實踐，讓幼兒調(diào)用自己原有的經(jīng)驗來解決實際生活中的問題。在“生活中的數(shù)”主題活動中，我們開展了“讓幼兒自帶錢幣去超市親自購物”的活動。在這一活動中，孩子們遇到了不少難題。如：不知道商品價格，所帶錢幣不夠購買喜歡的東西，對自己到底有多少錢幣心中沒數(shù)等。但孩子們在一起，卻有自己解決問題的好辦法。不會看標價，可以去問營業(yè)員，一個人不夠錢買，就找個小朋友一起合作買。零錢太多數(shù)不清，就請能干的小朋友幫忙數(shù)。 最終孩子們通過調(diào)用個人或大家的經(jīng)驗，都完成了這次購物。同時也在這次實踐活動中獲得了許多新的經(jīng)驗。如：有的幼兒東西到手，扔下錢就走，找錢也不拿；而有的幼兒在購?fù)晡镞€不忘向收銀臺索要發(fā)票。購物結(jié)束交流時，孩子們對要發(fā)票的行為表示了贊賞，都覺得發(fā)票是個憑證，可通過發(fā)票對照記住自己所買物品的價格以及找零的情況。

在科學(xué)教育活動中，利用周圍一切可利用的資源，能讓幼兒充分和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動，從不同的資源中獲得有益的信息。社會資源的利用，既可彌補幼兒園科學(xué)教育設(shè)備和資料的不足，又可以使幼兒在社會大環(huán)境中親自感受體驗，獲得廣泛的感性經(jīng)驗。例如：在“水”的主題活動中，我們組織幼兒參觀凈水廠，幼兒親眼目睹發(fā)黑的污水進過一道道的工序處理，最后從管中流出純凈的清水。在參觀餅干廠的過程中，餅干烘干車間里又干又熱的感受，進入車間帶消毒帽還要進行燈光消毒的那一道道程序，都給幼兒留下了深刻的印象。在參觀郵電局的活動中，每位幼兒都還親手為自己要寄的一封信蓋上了郵戳，別提有多高興了。一次次的參觀活動充分調(diào)動了幼兒的多種感官，為幼兒提供了學(xué)科學(xué)的機會，也開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗和生活。我們所開展的各主題的內(nèi)容都是反映幼兒生活的，但幼兒不只是生活在幼兒園中，幼兒還生活在家庭中，家庭對幼兒的成長具有重要的影響，也具有很大的責任。在家庭資源的開發(fā)利用上，我們是這樣做的：（1）向家長宣傳活動的內(nèi)容和要求。我們通過家長會、問卷、家園聯(lián)系欄等方式向家長們介紹了即將開展的活動內(nèi)容和要求，使家長可以與幼兒共同進行與主題內(nèi)容有關(guān)的觀察、參觀、資料（圖書、錄像等）的收集等，幼兒也可從家長那兒獲得豐富的經(jīng)驗。（2）借助家長的特長與職業(yè)資源配合科學(xué)教育。家長都來自于各行各業(yè)，他們所在的工作場所，是幼兒開展科學(xué)教育的真切的參觀場所。我們通過主題資源問卷、個別交流等方式，得到了家長的支持和幫助，為幼兒提供了多個與主題相關(guān)的參觀場地。

總之，在幼兒科學(xué)教育活動的開展中，我們越來越感受和領(lǐng)悟到：幼兒感興趣的是具體生動的科學(xué)現(xiàn)象，他們需要學(xué)習(xí)的是更直接的經(jīng)驗。早期的科學(xué)知識，應(yīng)該是與幼兒生活緊密相聯(lián)的活生生的具體現(xiàn)象。幼兒的科學(xué)教育，應(yīng)立足于激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒主動獲取初步的科學(xué)經(jīng)驗，建構(gòu)初級概念，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度，使幼兒更好地適應(yīng)未來的生活，成為社會的需要人才。（課題立項編號GS[2017]GHB1262）（單位：甘肅省武威市實驗幼兒園）