幼兒園非正式美術活動課程的建構

幼兒園非正式美術活動是指幼兒受內在需要的驅使，自行選擇美術材料，自主進行美術創作活動的一種方式。幼兒園提供豐富的美術材料，創設濃厚的美術氛圍，鼓勵幼兒進行非正式美術活動，對激發幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒創造力、審美能力和語言表達能力具有重大的意義和價值。幼兒園在構建幼兒非正式美術活動課程的價值時，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。非正式美術活動課程有著活動材料多，內容選擇廣，不受時間和空間限制的特點，更能滿足不同興趣、不同能力的幼兒的需要。如他們可以剪窗花、畫小人，可以折動物、做頭飾，可以用塑料袋做裙子、披風，還可以用甁瓶罐罐、紙箱、紙盒做機器人或在美術墻上任意創作。這種受內在驅使，自行選擇美術材料，自主進行美術創作活動方式，對維持幼兒對美術創作興趣的持久性是十分有效的。

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的智能發展特長各有不同。在非正式美術活動中，在美術方面有興趣和特長的幼兒，他們可以按自己的興趣和速度進行美術學習和積累創作經驗；對美術缺乏自信的幼兒，也可通過選擇自己所擅長的項目找到自信，并在不斷地操作和練習中提高。同時，非正式美術活動課程，也是教師了解孩子、觀察孩子學習品質、學習習慣和學習能力的過程。由于這種學習形式的松散性，更便于教師在觀察中對幼兒進行引導和幫助，使他們在原有基礎上得到發展。 在正式美術活動中，幼兒由于受到時間、能力、愛好、作品要求等方面的影響，每次都有部分幼兒不能在規定的時間內完成或創造出自己滿意的作品，但目前還有很多老師沒有注意到幼兒這方面的問題，每次都按照自己的計劃硬性將活動終止，久而久之，部分幼兒就形成了因為趕不上制作進度而失去興趣和形成做事不求完美，草草完事的壞習慣。設立非正式美術活動課程的好處在于既可以讓未完成作品的幼兒有一個繼續完成的機會，同時也讓仍有創作愿望的幼兒有一個鞏固、創新和提升的平臺，從而全面提升幼兒的學習能力和力求完美的做事習慣。比如大六班開展主題線條畫“葉子的夢想”，當活動結束后，部分仍需修改的作品都貼上“作品正在完成中”的標簽放在美術工作坊，讓幼兒自己利用空余時間繼續完成。在美術工作坊內，教師還投放了有助于幼兒探索“葉子的夢想”的相關創作素材，如用于欣賞的文件包、幼兒的作品等，讓有興趣的幼兒繼續練習、創作。通過正式美術活動與非正式美術活動課程的有機融合，大大滿足了幼兒對美術活動的要求，教學效果也遠比一次性完成的好。而且，在這種教學方式的影響下，幼兒們都養成了精益求精和追求完美的良好的學習品質。

幼兒園在構建幼兒非正式美術活動課程建構的原則，首先要考慮幼兒的適宜性原則。雖然非正式美術活動是幼兒自主選擇參加，但在實際操作中，教師仍要結合現代化教育理念，考慮不同年齡、不同水平的幼兒發展特點，在材料的提供和具體地指導上做到適宜、適當。比如根據小班幼兒的年齡特點，教師可多提供玩色和利于開展手工制作或立體造型的半成品和輔助物。讓幼兒在嘗試中獲得成功和感受快樂。大班則要重視提供能開闊幼兒視野的參考作品和書籍，多鼓勵幼兒大膽創作。在指導上，小班應注重趣味化、情景化、游戲化，通過創設情境和提供輔助物，激發幼兒的美術創作欲望，從而達到提高興趣、發展能力的目的。在大班中，教師不要過多介入幼兒的創作，要積極鼓勵幼兒多嘗試，多總結，學會借鑒別人的經驗自己創新。同時還要重視幼兒作品的陳列展示和保護，讓幼兒不斷有創作的欲望和靈感。

在非正式美術活動中，教師要重視和觀察幼兒的活動表現，并適時介入，為幼兒向更高水平的發展鋪橋搭路。這種指導包括：發現幼兒處于創作瓶頸時給予適時的指導和引領，讓他們找到繼續創作的策略和方法；在幼兒急需尋求合作伙伴時參與到幼兒的活動中，跟他們一起出點子、提建議，提升他們完成作品的自信；發現幼兒作品的主要問題，提出引領思維的方向和改進的方向等。在非正式美術活動中，教師既是一名導師，又是一個觀察者、參與者和引導者。教師的指導作用不再是直接告訴幼兒答案，或者簡單在幼兒的作品上畫龍點睛，而是發現問題，引領方向，提供幫助，最終達到培養幼兒善于思考、善于發現和善于解決的創作習慣和大膽、自信的創作品質這一教學目標。幼兒園在建構幼兒非正式美術活動課程的策略，第一創建美術工作坊。非正式美術活動課程要發揮最大效能，很大程度上依靠環境材料的支持，教師要重視美術工作坊或工作區的創建。工作坊內除了應該提供常規的色彩、畫紙、色紙、筆等主要創作材料外，還要提供多種輔助材料，如膠水、訂書機、錘、釘子以及立體造型用樹枝、電線、紙盒、紙筒和各種瓜果等等。活動材料越豐富，就越能刺激幼兒的想象，越能解決“巧婦無米之炊”的難題，作品展示區一方面可以展示幼兒的創意作品，讓幼兒有被認可、被賞識的感覺，從而激發起更高的參與熱情和愿望，另一方面可以讓幼兒在互相觀摩中學習和借鑒別人的經驗。與此同時，還可以通過展示非正式美術活動的作品讓家長深入了解非正式美術活動的目的和作用，提高家長參與義工活動和材料收集的熱情。最后是定期或不定期舉辦作品鑒賞會及美術作品展覽，讓幼兒有更多交流、互動、評析的機會。在鑒賞會上，教師不但要引導幼兒欣賞作品的創意、色彩、造型，還要鼓勵幼兒說一下如果你是作者，你會怎樣讓作品更好，啟發他們的創作熱情。定期利用舊照片（改造前）與新作品（改造后）比對的方式，讓幼兒養成沒有最好，只有更好的行為模式及良好的做事品質。與主題活動有機整合。現在很多幼兒園的課程都是以主題為主線，開展系列的探究活動。（單位：廣東省江門市教育第一幼兒園）