中職語文教學感悟

進入中等職業學校的學生，大部分是來自各地較為偏僻的山區。他們很多文化基礎薄弱、學習興趣淡薄、學習習慣較差、知識面狹窄。有些學生來職校就讀，還包含著很多的無奈，不是家境的困頓，就是家長的逼迫，再則文化素質太低，實在擠不進普高的大門，這一切的一切都給學校的教學提出了諸多的難題。語文作為中等職業學校的一門基礎課程，在中等職業教育舉步維艱的大背景下，面臨著更多的困境。那么職業教育語文教學的尷尬處境是怎樣形成的？語文教師該如何提高學生的學習興趣？全國高校招生的大環境影響，使中等職業學校的生源“先天不足”。近十年來，全國高校連續擴招，從而催熱了普高擴招的市場。在這樣的大背景下，中等職業學校的生源銳減。經過中考“過濾”后的中等職業學校的很多學生，實際上初中的各門基本課程并沒有達到初中畢業的合格要求，可以說是“先天嚴重不足”。認識上的偏差，主觀上的無奈，師長的誤導，學習環境的不良影響，于是形成了很多學生對語文課“不管不顧”的局面。進入職業學校后，不少學生及家長認為，只要把專業課學好，其它科目學不學無所謂。

于是乎，就出現了諸如上語文課看專業課本，做專業課的模具，語文老師的課堂教學和作業，全當耳旁風，一吹而過。有些學生讀課文連基本的字、詞都不認識，寫作文語句不通順，錯別字連篇，最讓語文教師震驚的是，有的竟然連簡單的請假條都不會寫。但他們總以自己將來“擁有一技之長足矣”的理由安慰自己。這樣的思想帶來的結果是對文化課的輕視，致使本來就薄弱的文化基礎更差。教師的教學觀念有待于進一步轉變。由于受社會、學校、學生等因素的影響，傳統教育、應試教育觀念制約著語文老師的教學觀念。再者，教師沒有深入了解學生的實際情況，沒能遵循學生的認知規律，使語文教學脫離了中等職業學校學生的實際，致使教學無法達到預期的教學效果。部分教師職業倦怠對學生產生不良影響。眾所周知，中等職業學校的教師，長期面對的是一些學習習慣、行為習慣、思想習慣差的學生，時間一長，部分教師的工作就缺乏熱情。有的老師進教室經常板著臉，視學生為空氣，老師對著黑板把著講，學生閉著眼睛聽著學。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會有不順心的時候。但是，由于教育工作的特殊性，教師在教學過程中的消極情感會感染學生，加重學生的厭學情緒，影響教學效果。語文教學具有傳播傳統文化的功能。中國文化源遠流長、博大精深。而語文承載了中華五千年的燦爛文化。我們從中可以閱覽到民族的興衰榮辱，看到先輩們為國、為民、為家的奮斗精神。以此激起學生對中華文化和對祖國的熱愛之情。

語文教學有助于學生完美人格的塑造。中等職業學校語文教學具有形象性、生動性的特點，決定了它比其他學科更容易走進學生的內心世界，對學生健康心理、良好人文素養和高尚人格的形成起著潛移默化的作用。語文教學能夠豐富學生的審美情趣，提高語文素養。中等職業學校語文教材中所選的課文，都是文質兼美的典范文學作品。《世間最美的墳墓》告訴我們，真正的美來自靈魂的高尚，簡單，樸素；《善良》教我們要時刻在心中播灑善良的種子，因為它是一種智慧、一種自信、一種文化。在教學中挖掘審美因素，啟迪審美想象，有利于激發學生的審美感悟，培養并提高學生的審美情趣和審美品味，使學生透過美的語言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操、美化心靈。以合作的精神構建職校語文教學新課堂。改變學生的學習方式，是新課改的核心理念之一。新課改在學生的學習方式上，關注的是學生的團隊精神與合作能力。新課程標準強調“語文教學應該在師生平等對話的過程中進行”，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，學生才是學習的真正主人。教學過程是師生相互學習、共同發展的互動過程，它不僅是忠實執行課程計劃的過程，也是師生共同開發課程、豐富課程的過程。總之，要改變職業學校語文教學的尷尬現狀，需要社會、學校、教師、學生的共同努力，讓每一個人都清楚地意識到語文的工具性和重要作用，明白生活處處有語文，人生時時要語文。語文教師應了解學生的實際情況，走下講臺，與學生多多交流，溝通，構建一個和諧的教學課堂，使學生能認可并去體驗語文的魅力。如能如此，職校語文教學一定會步入一個“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的新天地。（單位：內蒙古赤峰市敖漢旗職教中心）