讓歷史教學活而有效

讓歷史課堂教學“活”而有效始終是一項富有挑戰性的工作。怎么讓歷史教育教學“活”而有效，眾說紛紜。作為一名中學歷史教師，在實際教育教學中，我一直追求“教活書，活教書，教書活”，并且進行了很多積極而有效的嘗試，當然其中也有很多值得反思的地方。“歷史這樣東西是人類生活的行程，是人類生活的連續，是人類生活的變遷，是人類生活的傳演，是有生命的東西，是活的東西，是發展的東西，是生動的東西”。從這句話里，我們可以知道，歷史是充滿生機的，與此同時歷史知識也可以是活的。但是，在實際教育教學中，要真的讓歷史教育教學“活”而有效，還是有一定難度、一定挑戰性的。因為歷史教育教學是需要實際操作的，并不是憑空就可以想象出來的，受到諸多因素的限制。要真的讓歷史教育教學“活”而有效，大有文章可做。基于現實，我自己主要是從以下幾個方面去做的：

同樣的教材，學生不同，教師不同，其最終的教育教學效果是不一樣的。教材是“死”的，帶有編寫者的思想痕跡，或者包含有他們的思維方式。在實際教育教學中，不同學校的、不同班級的學生的認知水平和基礎不一樣，因此教材的使用方法不應該是唯一的。教材編寫者有他的意圖，而我們在領會這種意圖的同時，可以靈活的處理教材，創造性的使用教材，更要適當增加、調整教學內容，使教學內容向現實、有趣和貼近學生生活實際轉變。好的教學輔導資料有利于教師更好地把握教育教學方向，有利于教育教學的正常開展，有利于學生鞏固所學知識。我們可以參考教學輔導資料《中學歷史教學參考》、《歷史知識與能力要點》、調研考試題、中考題等。這些資料，讓我對課程標準有了進一步的認識，對學生的思維誤區、盲點也有了進一步的了解，在平時的教學中就可以知道哪些要重點講，哪些可以大概講，哪些要反復強調講，有的放矢，節約了自己、學生的精力和時間，同時還可以減輕學生的負擔，更得學生信任和佩服。美國保羅韋地博士在概括好老師應該具備的基本素質時說：幽默感，“每天他會帶來來少許的歡樂，使課堂不致單調。”在青年教師中，那些“幽默風趣、平等待人、知識淵博”的老師受到學生普遍的歡迎。可見，幽默作為一種教學風格或者教學輔助手段，在廣大中學生中有著廣大的“市場”。幽默的語言妙趣橫生，充滿智慧，更能體現老師的青春活力，和特有的人格魅力。同時，幽默的表現形式往往是以思維的超常或者求異，是一種機智，一種對常規的超越，因此往往可以打破學生的某些消極的思維定勢，培養學生思維的靈活性，使其知識、技能、思維都得到同步發展。英國現代哲學家維特根斯坦認為：事實的邏輯形象就是思想，思想就是有意義的命題。我們的教師往往缺乏思想，尤其是缺少自己的思想。在形形色色的教育現象面前，分不清真偽，只能人云亦云，抑或不知所措。我覺得青年教師在借鑒他人經驗的同時，要讓自己站起來，勇于探索，脫穎而出。教師有思想，就可以不斷的有意識的捕捉各種有意義的信息，使自己的精神生活更豐富，更有精神支柱和精神動力。教師也是人，但教師是一個使他人和自己變得更美好的職業。教師有了思想，就可以執著的追求，排除萬難，為學生作出表率。教師有思想，對教材和課程標準的認識就可以更深一層次。不人云亦云，不簡單化。對課程標準要帶著自己的思想去“悟”，去研究。教師有思想，就會對學生心靈豐滿和精神充實有有種自覺而又自然的引領。同樣，每一個教師都應該有自己的教學個性。正如佛學所說：“一花一世界，一葉一如來。”每一個教師都有自身的規律和特點，有自己的興趣、愛好、專長、追求。我們聽別人講課，必須是批判性的學習。一個人又很多缺點，但是在課堂教學中就要更多的發揚自己的長處，克服自己的弱點。

一切成功的教育都是和諧的教育，好的關系勝過很多教育。師生關系的不和諧是造成中學生心理壓力的主要原因之一。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”為師之道，惟有真誠、信任與寬容。作為年青的教師，應該調整自己的心態，不要總是居高臨下來看待學生。確定適度的期望值，選擇合理的目標，讓自己和學生經常享受到跳起來到摘桃子的喜悅，體驗成功的快感，用對學生的欣賞來培養學生的自信，用自己的行動來彰顯自己的人格，這樣就會十分有利于教育教學效率、效益的提高。初中歷史教育教學是一項平凡又不平凡的工作。只要我們用心去做，去追求更高、更好、更遠，雖然有種種艱難，但一定會碩果累累。（單位：西藏那曲地區巴青縣中學）