在書的海洋中遨游

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。

作為一名小學語文教師，能讓孩子們從中領略到讀書的樂趣，讓書籍引領他們健康成長，是我的最大愿望，那么如何提高小學生的閱讀興趣呢？

為了營造濃郁的讀書氛圍，可以進行校園、班級文化建設。學生一進校門，映入眼簾的是醒目的標語：“今天你讀書了嗎？會讀書的孩子才會成功”等，以此來激勵孩子讀書。班級內張貼讀書名言，黑板的右上角“每周格言”可以精選出來學生喜愛的讀書名言。在這樣的氛圍里，學生會逐漸對讀書產生濃厚的興趣。

可以要求每個班級建立圖書角，圖書的來源可以是學生，。也可以是老師。學生每到假期，可以買喜歡的課外書，看完后捐到班級圖書角中。這項工作需要得到家長和學生的認可，如果自己捐出兩本書卻換來了近百本圖書，班內的同學間互相交流圖書，這樣也保證了書的來源，從而極大地調動學生讀書的熱情。表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后，根據角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的“演”，還讓學生有一個明確的目標任務，比如突出 “臺詞”——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品，去析，去賞！學生的學習熱情達到了高潮，個個都喜形于色的表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養成讀書記筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，有摘錄好詞好句，有概括主要內容，有寫讀后感，還有直接在書中圈點勾畫批注等多種形式。每月舉行一次讀書摘錄展示會活動，活動形式有學生自行確定，以小組為單位可以寫讀書心得，可以出一期壁報，也可以展示摘錄筆記本內容；摘錄內容更是豐富多彩：有好詞佳句、名篇名段、名言警句、四字成語、科學知識、小笑話、小謎語……讓學生在興趣的驅使下大量閱讀，豐富語言積累。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。（單位：青海省化隆縣甘都鎮中心學校）