從注重小培養幼兒的獨立自我能力

我國新《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求，避免過度的保護和代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試。”從培養孩子獨睡，自己吃飯、穿脫衣服等方面入手。與此同時，他們還很注意尊重孩子的獨立人格，鼓勵他們遇事獨立思考，自己去解決問題。另外，還為他們提供選擇的機會和條件，使孩子從小形成獨立意識，養成獨立做事的習慣，不輕易接受別人的幫助。但在我國，不少家長對孩子呵護較多，尤其是嬰幼兒，家長更是事事包辦，平時很少給他們獨立做事的機會，至使很多孩子日后生活自理能力差，依賴性強，意志薄弱，孩子喪失獨立性，變成一個沒責任感，不用頭腦而怯懦的人，因此，我們需要在幼兒時期在家園共同努力下培養幼兒的獨立性，為獨立性的發展創造環境與條件。

教育家蒙臺梭利也十分重視幼兒的獨立性的培養，她認為：兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。所以，父母在孩子幼年時期就將獨立性的培養作為重要的目標之一，從培養孩子獨睡，自己吃飯、穿脫衣服等方面入手。與此同時，他們還很注意尊重孩子的獨立人格，鼓勵他們遇事獨立思考，自己去解決問題。另外，還為他們提供選擇的機會和條件，使孩子從小形成獨立意識，養成獨立做事的習慣，不輕易接受別人的幫助。但在我國，不少家長對孩子呵護較多，尤其是嬰幼兒，家長更是事事包辦，平時很少給他們獨立做事的機會，至使很多孩子日后生活自理能力差，依賴性強，意志薄弱。這是我國家庭教育的一大弊端，應引起社會的高度重視。因此，老師和家長應共同努力，采取一致的教育方法，為幼兒的獨立性發展創造環境與條件。

在幼兒園生活中培養獨立能力。 目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在剛入園的幼兒身上表現最為明顯。 我現在帶的小班，大部分孩子不會自己穿脫鞋子，入園進教室前是家人包辦，戶外活動前穿鞋子總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢？ 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，因為他們習慣了依賴大人們的代勞。教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法。2-3歲的幼兒，他們的自我意識開始了萌芽階段，言語和動作都有了迅速發展，對周圍世界的認知范圍也在逐漸擴大。他們的獨立意識也在點滴間逐步培養起來，喜歡自己去探索這個新奇的世界。隨著他們身體的發育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會做到學著做到學會做，從做的不象樣到做的井井有條。在這個必然的規律和必經的過程中幼兒獲得了自身的發展。于是我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時候，他們吃飯的速度很慢、他們衣服穿的不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動過程中放手讓幼兒自己做事，體會小主人的感覺。讓他們在活動過程中感受獨立做事的樂趣，以此來培養“自己的事情自己做”的意識。同時對他們做出的努力給予充分的肯定。并鼓勵他們去克服困難，堅持自己獨立做事，為幼兒自主、獨立發展創造民主、寬松的氛圍。 “在學校的一切活動，凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，做了就與事物發生直接的接觸，就得到直接的經驗，就知道做事的困難，就認識事物的性質。要知道做事的興趣愈做愈濃，做事的能力愈做愈強的。”只有放手讓幼兒去實踐，盡其所能，幼兒的自主能力才能形成和發展。對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。要培養幼兒獨立性就要更新思想，要尊重幼兒，尊重幼兒的發展規律。每個幼兒都有自己的頭腦、自己的興趣、愿望、思想……，這是老師、家長包辦不了的。我們在教育活動中都應該把幼兒作為主體。如果我們對每個孩子的發展都做出過高的要求，或是因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責，孩子就會產生恐懼，然后產生依賴心理，尋求老師的幫助，因此我們應該根據孩子的差異及時調整教學方法，讓每個孩子都在學習中進行獨立性的培養。幼兒獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是呆在家里的，如果家長不重視，總是護著幫著，包辦代替，我們的教育就很難進行。因此，我極為重視家長工作一頭，多給家長看一些包辦代替對孩子成長的危害的文章，讓家長了解培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養的方法。初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求。（單位：吉林省敦化市第一幼兒園）