構建輕松環境提高課堂效率

高中課堂教育與傳統課堂相比最大的區別在于教師和學生的教學角色出現了變化，即學生開始成為課堂的主人，教師則更多的是組織教學以及教學引導，而這一課堂教學模式的形成離不開教師的主觀意識，教師應摒棄傳統教學中一味理論知識灌輸學生被動接受的教學形式，其思想必須從應試教育中解放出來，迎合目前新的教育趨勢，秉承新課標中的理念開展教學，不應把教學目標定在考試成績，而是要放在學生語文綜合素質方面，在課堂或者課下關心學生的生活和學習，以消除師生之間的隔閡。

教學方法的新穎與否直接關系著學生能否對課堂表現出積極的興趣，倘若在課堂上能夠激發學生學習的興趣，課堂的質量就有了保障。給學生創造一個輕松的學習環境，學生對環境的感受很敏感，一個壓抑的環境會使學生不愿意思考，對于剛接觸的內容會不感興趣，不管教師運用什么樣的方式教學，始終無法調動學生的積極性。而在一個輕松的環境中學習，學生感覺不到壓力，必然會獲得快樂的體驗。在這種環境中，學生對每一個未知的知識都充滿好奇，會主動地去接觸知識、分析知識，從而獲得對知識的理解和領悟。所以，在語文課堂教學中，愉快輕松的環境是使學生愉快學習的首要條件。

師生之間的關系要平等、民主，在愉快教學中，師生共同參與教學過程，他們互相尊重、相互傾聽，學生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚主動進行知識的研究與探索；教師對學生不再是把知識劃分成一個個細節灌輸到他們的腦子里，而是使學生在探究式的學習方式下不斷進步。這種平等、民主的師生關系，使學生對知識產生了濃厚的興趣，學習熱情高漲。課堂中的活躍氣氛和教師的情緒是分不開的，所以教師在走入課堂時就要面帶微笑，先用表情感染學生，使他們放松心情，然后再進行課堂氣氛的調節，使學生的情感和學習的課文內容的情感保持一致，這樣對于學生融入到課文中去體驗作者的情感是非常有益的。這就要求教師在進行課堂導入時，采用的導入內容既能調節學生的情緒，又能和課文內容緊密相連，從而使學生能用正確的情緒去體驗課文中描寫的事物，體會其中蘊含的感情，在滿心的愉快中度過每一堂課。語文教學過程中，教師要根據高中學生的生理發展狀態來把握教學節奏，既要保證學生通過學習有所提高，又不能節奏太快影響學生的接受和吸收。因為高中生的大腦思維正處于發展時期，他們的思維通過外界的刺激會產生強烈的反應，對語文知識的接受和理解同樣如此。在新形勢下的語文課堂上，教師可以根據學生的大腦興奮中心激發學生的注意力，同時運用有趣的提問來加強他們的有意注意，使學生在這一時期的學習能力逐步增強。需要注意的是，在對學生進行有節奏的教學時，不僅教學速度要保持一定的節奏，教師的語言也要具有藝術性，充滿節奏感，以此來吸引學生的注意力。具體而言，教師的語言節奏還要根據不同的課文內容進行改變。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑揚頓挫、有聲有色，給人以無窮的美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。此外，教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。在設計教學內容的節奏時，教師必須考慮學生的承受能力，使課堂富有一種和諧的音樂美感，形成教學的高潮。

語文課文中的內容依靠文字來進行理解，有的會存在一定的難度。隨著經濟的發展，學校教育和教學設備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉化成直觀的圖畫，這樣可以把學生學習的積極性調動起來，使他們通過朗讀課文之后結合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文的深刻內涵。傳統的教學過程中，教師在講臺上講，學生在下面聽，教學形式過于單調，而將多媒體技術運用到教學過程中，就能夠明顯地改變這一狀況。這主要是因為多媒體技術可以將豐富的網絡資源調用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式，讓教學更加生動形象。例如，在教學有關景色的課文時，如果教師讓學生自讀課文領會其中對景色描寫的文字時，他們對景色的理解不會很深刻。而利用多媒體來展示其中的景色，可以讓學生直觀體會到場景的美，以及作者在運用文字方面的深厚功力，有助于提高學生的遣詞造句能力，同時還可以從視覺和聽覺上給學生以沖擊，培養學生對文字中蘊藏含義的敏銳性，提高他們在文學方面的能力。高中語文教學質量的提高，不僅要求我們教師加強教學，同時對學生也有著一定的要求，要想保證教學質量，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于語文，不僅需要教師用充滿情感的態度來對待學生，還需要教師用充滿藝術的語言來感染學生，這對提高學生的學習效率有很大的促進作用。作為語文教師，我們要深入鉆研教材，精心設計教學內容，找到真正適合學生學習的教學方法，促進學生綜合素質的不斷提高。（單位：陜西省漢中市洋縣第二高級中學）