激發(fā)學習興趣 打造高效課堂

英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。學生要發(fā)自內(nèi)心的想學，才能學好。要讓學生學的輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。為了激發(fā)小學生的學習興趣，提高學習效率，課前幾分鐘的導入相當?shù)年P鍵。好的導入方式可以大大的提高課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，因此教師應當根據(jù)學生的特點設計課前的導入活動。例如，在上課之前的五分鐘內(nèi)，要求學生一起唱英文歌曲。在此基礎上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具的作用，播放孩子們喜歡的英文歌曲或者是電視，從而引起學生的注意力，營造一個輕松活躍的課堂氣氛，并將這種濃厚的氣氛很好的過渡到英語教學中。

比如英語的課前預習工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導火線。學生在課前充分預學了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和發(fā)展為本，還學生學習主體者地位。教，應以促進學生的個體全面和諧發(fā)展為目標，根本任務是關注每一位學生的學習狀態(tài)，每一為學生的發(fā)展。教的使命和價值在于造就學，成全學，教的中心該向?qū)W生的學轉(zhuǎn)移，教師應為學生的自主學習服務。在對新課標進行改革的條件下，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學風格，使課堂氣氛變得十分僵硬，學生無法提起學習興趣，更嚴重的就是使學生產(chǎn)生了一種疲倦感。為了避免發(fā)生這種情況，教學模式應該更加的生動有趣。

為了提高教學的質(zhì)量，應當通過各種途徑，設計出學生感同身受的情境，使學生能夠身臨其境，增強學生的學習興趣。首先師生之間進行的英語對話交流必須建立在平等的基礎之上。對話教學是在特定的情境下進行相互交流，是一種師生之間進行共享和合作的精神上的交往過程。師生之間進行交流只有建立在平等的基礎之上，才可以使課堂氣氛變得愉悅、輕松、和諧，這樣才能提高學生的英語對話能力。在整個對話過程中，教師需要保持善于觀察周圍環(huán)境的習慣，引導學生積極參與對話教學中。對于那些對學習失去信心的同學，應該為他們設計出有利于他們展現(xiàn)自我的環(huán)境，使他們在展現(xiàn)過程中能夠找回自我，產(chǎn)生一種強烈的成就感。在對話教學中，教師不可以忽視傾聽的重要性，而要將其作為一種教學策略。不管是學生討論問題還是回答問題，不管學生講的內(nèi)容是否正確，都要認真的傾聽。因為教師通過認真的聆聽，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處以及還需要改進的地方，而且還可以提高學生對老師的信任感，做到相互理解，提高學生學習興趣，從而熟練掌握英語語言技巧，提高英語口語水平。

通過直觀的課堂對話媒體的輔助作用，能夠讓學生更加的貼近生活，這是目前英語對話教學中最直接、最有效、最經(jīng)濟的方法。對于無法帶入課堂的教學設備，可以通過多媒體等輔助工具創(chuàng)造各種各樣新奇的教學情境。比如，教師在談論自己的過去經(jīng)歷時，無法生動的用語言表述出來，那么就可以通過多媒體的演示效果，將其過去的經(jīng)歷一幕幕的展現(xiàn)出來，鼓勵學生積極的參與，并讓學生對其進行闡述觀點。通過這種方式，就可以讓學生們充分的了解到教師真實的生活經(jīng)驗，使學生感覺到十分的親切，自然而然學生在無意識中就熟練的掌握了“過去式”的用法。各種各樣的教學情境的設計都是以生活經(jīng)驗作為基礎的。所以，在課堂上的英語對話教學的設計也是來源于生活事例。在英語對話教學中，添加一些生活情境，這樣可以增強學生對英語語言的掌握，使學生能夠在表達對象和語言之間建立橋梁，提高學生的學習興趣，使學生積極參與英語對話教學中，讓學生能夠靈活的運用所學的知識進行交流。

習慣是由于重復活動而鞏固下來并變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能養(yǎng)成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養(yǎng)的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養(yǎng)學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鐘來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助于課堂的效果。同時，還需要養(yǎng)成課前預習的習慣，預習根據(jù)學生接受新知的規(guī)律，新課預習，要求查字典對新單詞組詞、看造句。將每個單詞的音標都記好，那就達到了音、形、義的統(tǒng)一。除了查記音標，詞典中對單詞的多種解釋，相關的詞組、句子都介紹得較為詳細，若能指導學生利用詞典作好課前的預習工作，將會起到豐富學生詞匯，提高學生自主學習能力的功效。總之，在英語教學中，教師通過設計有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，在無意識中使學生加深了對重要句型和詞匯的掌握，提高了教學水平。對于小學課堂對話教學情境的設計，教師應當根據(jù)學生的特點、教材的內(nèi)容進行科學合理的設計，這樣才能滿足小學生的實際需求，全面提高小學生的英語表達能力和語言技巧，提高教學質(zhì)量。（單位：貴州六盤水市鐘山區(qū)大河鎮(zhèn)周家寨小學）