小學生數學素養的培養

身為一名教師，我深知當前是一個有著更多的機會和挑戰的世紀，要使我們的學生從小適應職業周期縮短，節奏加快，競爭激烈的現代社會，數學將成為整個人未來發展的有力工具。數學家華羅庚說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁、無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。數學何其重要，這就意味著數學教育需要培養人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素質。上課專心聽講。上課專心聽講是學生在數學課上接受信息，吸取知識，學好數學最基本的保證。小學生天性活潑好動，好奇心強，樂于接受新鮮事物，但又注意力不持久、不穩定，只有在生動形象，積極思維的情境中才能收到學習效果。因此首先必須讓學生養成上課專心聽講的習慣。

勤于動腦獨立思考。數學活動其本質就是思維的活動，學習數學的過程也就是進行思維活動的過程，只有勤動腦，善于獨立思考問題才能深入理解和掌握數學知識，形成各種有關的思維方法和學習能力。也才有可能離開教師的指導和幫助來獨立獲取新知識。認真閱讀書本。學生具備了閱讀數學課本的能力和習慣，也就獲得了終身受用的自學能力。在小學數學教學中，從小注意培養和訓練學生閱讀數學課本（包括其他相關書籍）的習慣，具有積極而深遠的意義。認真細致獨立完成作業。在學習活動中，完成作業是鞏固深化所學知識，形成技能和技巧發展數學能力的重要環節。對于學習態度乃至于以后的勞動態度均有潛在影響。因此在教學不能讓學生出現馬虎、敷衍了事甚至是抄襲作業等不負責任的現象。運用數學語言準確表達思想。數學語言是數學思維的外殼，正確運用數學語言表達思想可以加深學生對數學知識的理解，提高學生數學的口頭表達能力，也有助于發展邏輯思維能力。培養定量化和定量思維的數學意識。數學意識是指用數學的觀念和態度去觀察解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好數感。北師大嚴士健教授曾談到 “雖然我國的數學工作取得巨大的成就，但是至今數學并沒有真正融入我們的文化傳統，人們的數學意識一般還相當淡薄。”這一問題對我們數學教育工作者來說應認真反思。

在小學數學課堂中，學生接觸的大部分是規范的數學問題（如歸一應用題、歸總應用題等），這些問題對于學生學習掌握數學知識和技能必要的。但讓學生形成一種定勢，似乎學習數學就是解決現成的數學問題。學生永遠體會不到數學在實際生活中的應用以及數學學習的真正價值。針對以上現狀，作為教師在教學中應有意識地培養學生的數學意識，并將其慣穿于整個數學教育的過程，按照“問題情景——數學建模——解釋與應用”的模式，讓學生有更多的機會接觸現實生活和實踐中的數學問題（如同學們去購物中的數學問題等）使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成自覺地用數學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現象、分析問題的習慣，并學會把簡單的實際問題表示為數學問題，并用數學思維解決實際問題。培養數學的推理意識。在信息時代，信息量多，工作量大，處理程度復雜。對信息的判斷能力和選擇能力在分析和評判問題、選擇解決方案中具有重要作用。因此培養學生的推理能力更值得我們關注。嚴密的推理能力并不能靠向學生輸一些法則，然后讓學生通過死搬硬套的模仿（盡管模仿是必須的）法則而得到培養。數學教學中，邏輯、思維、推理與猜測總是相互伴隨。

培養運用數學語言進行交流的能力。數學既是科學的語言，也是日常生活語言。數學語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能將問題中各種因素的復雜關系表述得條理清楚、結構分明。隨著新技術應用的日益廣泛，利用數學進行交流的需要也日益廣泛。教師要善于總結，善于反思，要在生活經驗中不斷地總結經驗教訓才能有進步，才能進一步發展，這也是把教師把經驗型轉變成研究型的最好辦法。目前，傳統的教學模式正在逐漸被替代，新課標下的素質教育正在漸漸的開展，素質教育替代傳統的應試教育只是一個時間上的問題，所以作為教師，我們需要持之以恒的對學生進行關心和培養，真正做到不放棄、不拋棄，在提高學生的數學成績的同時，更要幫助學生培養自身的素質，提高素質水平，未來成為一個優秀的人才。（單位：青海省海東市民和縣馬營鎮中心學校）