中學化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是科學研究的重要方法，也是教師教學生學習科學知識的重要方法。在化學教學中，許多化學概念、原理、規律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以論證的。縱觀世界化學教育的發展，中學化學實驗教學正在發生著深刻的變化。在新課程背景下，其主要表現在：一方面，關于實驗在化學教學中的地位和教學功能的理論逐步得到深化；另一方面，學生的試驗主體性逐步受到重視和發揮。《新課標》立足于學生適應現代生活和未來發展，著眼于提高 21 世紀公民的科學素養，積極倡導以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程。在新課程背景下，實驗教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能，激發學生學習興趣，引發探究的動機和行為，而且有利于對學生進行科學方法的訓練，培養學生的實驗能力和創新精神，養成良好的科學態度，提高學生的科學素養。但是，由于種種原因使得實驗教學仍然是中學教學中最薄弱的環節之一，實驗教學的現狀難以令人滿意。

在新課程的實驗教學實施中既要緊扣新課程標準，又要創新化學實驗教學方式。重視“活動與探究”充分發揮學生的自主權。我認為在使用“新教材”的過程中，要積極創造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導學生開展自主性實驗活動。新教材中設計的“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學生增加了活動的機會，而且通過學生的親身體驗完成科學的探究活動，從而加深對相關知識的認識和理解。充分挖掘教材中的資源，培養學生探究性學習的興趣。教材是化學知識的集合體，這些知識大多設計了實驗證明，但并不是把知識的生成過程還原為科學發現的過程，這為我們的探究性實驗教學提供了很豐富的資源。例如二氧化硫的教學，可以這樣引入新課：用多媒體播放“ 酸雨 ”污染的錄像，滲透保護環境的教育。然后讓學生根據所看錄像總結酸雨的危害：影響人體健康；湖泊酸化，魚類死亡；酸化土壤，綠色植物變枯黃、致死；建筑物、橋梁、工業設備、文物等腐蝕加快。然后通過三個創新試驗來探究二氧化硫的危害，在探究中學生自己得出二氧化硫的化學性質。這樣讓學生自己體驗到獲得成功的快樂。

探究實驗1 ：蟲子為什么會死呢？（讓學生通過對比實驗得出結論：二氧化硫具有毒性）。 探究實驗2 ：酸雨是怎樣形成的？（首先讓學生通過設計實驗，培養學生的探究意識和創新精神。） 。探究實驗3 ：花兒為什么會變白？學生進行探究實驗：把紅花放進裝有二氧化硫的錐形瓶中，觀察現象，顏色逐漸變淺，得出結論：二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題：二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？讓學生回答。這樣讓學生在探究中創新，在創新中使知識進一步升華和鞏固，由淺入深，層層遞進，使化學教學體現出科學性、創造性、靈活性、魅力性的藝術特征。《新教材》實驗內容編排上的特點之一是“充分發揮實驗的作用，淡化演示實驗和學生實驗的界限”。我們在實際教學過程中可以將這部分實驗進行精心分類，將現有教學素材進行重組，只要學校條件允許，均可設計成探究性的學生實驗，如“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質”、“空氣中氧氣含量的測定”“碘和高錳酸鉀的溶解性”“洗滌劑的乳化作用以及指示劑與酸堿溶液的反應”等，通過這樣的改進，讓學生更直接地面對實驗事實，更清楚地看到實驗現象。

“家庭小實驗”等作為學生課外實驗的一種活動，然而由于學生在校時間較多，而在家里又難找到相應的實驗用品，許多實驗在家庭很難開展，延長實驗室的開放時間能為學生提供一個新的研究平臺，因此在實際教學過程中，可根據教學計劃，教學內容，利用課外活動，合理為學生提供實驗條件，以達到教學過程的目的性。根據當地生活實際，開展一些必要的實驗設計活動。例如在講溶液的PH值時，讓學生設計測定本地區土壤的酸堿性并提出改良的方案，在講解碳酸鈉時讓學生探究腌制皮蛋的原料和原理，以及對一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析和對自然界污染的情況如何進行防治的設計。通過活動強化學生解決實驗問題的能力，為以后的學習打下良好的基礎。另一方面，盡量創造條件，改進實驗方法。現實生活中處處有化學現象和問題，對這些問題進行探究，培養發現問題、思考問題、解決問題的習慣，從而使化學知識轉變為解決實際問題的能力，這對高學生的科學素養和科學意識至關重要。例如在講氯氣的性質和用途時，可以這樣引入新課：自來水廠用氯氣消毒，日常生活中用漂白液、漂白粉、漂粉精等消毒，但其中起到漂白和殺菌作用的物質及其原理是什么呢？這節課我們就來進行探究。以學生熟悉的日常生活經驗來創設情景，引導學生獨立地發現和提出問題，對于學生科學探究能力的發展是很有意義的。在此基礎上又可以引導學生提出在日常生活中怎樣保存漂白粉、怎樣使用漂白粉才能使漂白效果更好等新問題，擴展了學生的知識視野，使學生體會科學方法對于化學學習的重要性。（單位：新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第十中學）