情境教學(xué)在體育活動中的運用

認(rèn)為情境就是能引發(fā)人的情感和行為發(fā)生變化的環(huán)境，既包括具體的社會、學(xué)校、班級等外部環(huán)境，也包括了師幼關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍的心理環(huán)境。體育運動情境化即以情境為導(dǎo)向的體育活動，是指在體育活動過程中，教師依據(jù)活動目標(biāo)，從實際出發(fā)，結(jié)合體育活動的環(huán)節(jié)內(nèi)容引入或者創(chuàng)設(shè)一些相適應(yīng)的真實或模擬的活動情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性，引發(fā)幼兒的情感體驗，在輕松愉快的活動氣氛中引導(dǎo)幼兒主動地探索、學(xué)習(xí)新知識和新技能，并將所學(xué)知識技能遷移運用到實際中，達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣與習(xí)慣”、“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力和靈活性”，并強調(diào)“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！薄稄V東省幼兒園一日活動指引》也強調(diào)應(yīng)“根據(jù)幼兒發(fā)展水平選擇、安排適宜的體育活動，重視幼兒基本動作的發(fā)展，促進(jìn)幼兒運動技能的全面發(fā)展”；而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的”。由此可見，從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的各個年齡特點和能力水平探索出一套適合各年齡段幼兒基本動作的學(xué)習(xí)發(fā)展和提高其身體素質(zhì)的情境化體育活動的組織形式及指導(dǎo)方法不僅符合當(dāng)前學(xué)前教育課程改革的要求，對幼兒身體素質(zhì)和體育運動技能的提高，以及幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)都有著十分重要的意義。因為以情境為導(dǎo)向的體育運動中的“情境化”不僅符合《指南》中強調(diào)的幼兒直接獲取經(jīng)驗的學(xué)習(xí)能力而且它創(chuàng)設(shè)情境主要以幼兒興趣為出發(fā)點，這無疑也大大提高幼兒運動的興趣與需求。教授認(rèn)為：“情景教學(xué)是運用一種具體生動的場景，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法。”杜威也主張學(xué)校的知識學(xué)習(xí)與生活中的情境相聯(lián)系，“從做中學(xué)”、“活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”。幼兒期處于感覺運動和前運算時期，幼兒的學(xué)習(xí)必須依賴于感覺形象和直觀材料，必須依賴于生動的、具體的活動。以情境導(dǎo)向的體育運動不等同于傳統(tǒng)的情境教學(xué)法，并非單純定位于在教育活動中以故事、角色扮演等形式，而是要從體育運動、體育游戲及體育場地等多方面去考慮，它包括利用自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情境；投放各種自然物引發(fā)幼兒主動創(chuàng)建的情境；教學(xué)活動中師幼共同引發(fā)的情境或情節(jié)導(dǎo)向下，幼兒利用各種自然物、器械、道具等創(chuàng)設(shè)的活動情境；幼兒園體育活動區(qū)域情境或再現(xiàn)生活的典型場景等。

因地制宜，打造情境化的體育游戲區(qū)域?！吨改稀方ㄗh“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力”。 幼兒活潑好動，對外界事物充滿了好奇，總想親自動手去擺弄和嘗試，這是他們的年齡特點，但由于他們?nèi)狈ξｋU事物或行為的認(rèn)識與判斷能力，自我保護(hù)的意識較弱，自我保護(hù)的能力較差，身體動作的能力也十分有限。為讓幼兒具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力，結(jié)合幼兒愛玩、好探索的天性特點，合理利用幼兒園的地形環(huán)境，創(chuàng)設(shè)成不同情境的體育游戲區(qū)域，并且在活動時打破班級的界限，如在兩根柱子間拉上兩根繩子，幼兒可以在繩子上練習(xí)走鋼絲，發(fā)展平衡能力；在走廊兩柱之間上掛一張繩網(wǎng)或者安裝一面攀爬墻，幼兒就可以化身為“蜘蛛俠”練習(xí)攀爬。從多角度創(chuàng)設(shè)情境式體育活動，發(fā)展幼兒的動作技能。情境化體育活動更關(guān)注的是幼兒的活動過程，它通過引導(dǎo)和鼓勵幼兒在活動中主動探索，獲取經(jīng)驗，從而感受運動的樂趣，最終達(dá)到激發(fā)自主活動的能力。生動形象的情境設(shè)計有利于激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在各種富有童趣的情境的活動中，幼兒自然而然就會進(jìn)入活動，他們扮演者各種角色，并主動配合自己所扮演的角色進(jìn)行著各種走、跑、跳、繞、抬等動作的練習(xí)，從而達(dá)到運動技能發(fā)展的目的。

體育運動是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，有效的體育活動對幼兒的發(fā)展和成長有著密切的聯(lián)系，在體育游戲中融入情境式教學(xué)法，使我們更關(guān)注幼兒的興趣點，以幼兒為主本，創(chuàng)設(shè)和利用各種情境，滿足幼兒的情感需要，提高身體要素，促進(jìn)其心理和身體的健康發(fā)展。情境化的體育活動不但可以提高幼兒參與的積極性，發(fā)展幼兒基本動作，具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力，更能讓幼兒具備基本的安全知識、自我保護(hù)能力；具有主見性和合作性，能主動、大膽、自信、創(chuàng)造性地開展活動，敢于探險并具有避險意識，促進(jìn)幼兒身體機能的全面發(fā)展。所以，情境化體育運動的組織和教育方式更適合幼兒階段的體育鍛煉，更符合的身心特點及發(fā)展需要，幼兒在這種情境化的體育運動學(xué)習(xí)方式中能獲取更多的快樂、知識、技能和經(jīng)驗。在活動過程中他們還能對自身的興趣愛好及能力水平作出判斷，自主選擇區(qū)域內(nèi)容，體驗參與體育活動的快樂，不僅身體和運動技能不斷發(fā)展，還提高了學(xué)習(xí)自主性，為將來的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)（單位：廣東省江門市教育第一幼兒園）