培養幼兒能力的重要性

一是幼兒教師要給幼兒創設交往的環境和機會。幼兒的交際能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：剛入園的孩子對陌生的環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應幼兒園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，出使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。在幼兒園的一日活動中，教師應給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須要敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學會不同的交往方式；“娃娃家”中長輩與娃娃、商店的營業員與習主、醫院的醫生與病人。教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關系，培養幼兒群體意識與合作精神。

二是教師要教給幼兒人際交往的技能。幼兒交往的環境是一群體。因此，要教會幼兒的交往中如何友好協商，即掌握交往的技能。道德教師應教會幼兒交往的語言如：禮貌用語，見到同伴主動打招呼“你好”“我叫XX”“有空來我家玩”；協商語言：“給我看好嗎？”抱歉語言：“對不起”。除了教給孩子交往的語言還應教給孩子交往時的態度、表情、動作。在幼兒游戲時，教師應以“大朋友”的身份參加到活動中去，積極引導和做好示范，幫助孩子掃除在活動效中出現的障礙。有個故事是說兩組小朋友進行投籃比賽，一組由老師帶領，一組由小朋友自己組織，剛開始，兩組都玩得挺好，可不一會，沒有老師的那組吵起來，幾個小朋友蹲在地上不玩了，原來是有個較調皮的孩子老想自己投籃，不讓別的孩子拿球，還撞人、踩人，大家對他有意見，就吵起來，不玩了，那孩子看沒有人跟他搶，也就沒有興趣玩了，比賽停焉。就時，老師應及時幫助他們解決效中出現問題，講清比賽規則，以及孩子們在比賽中應互相協作，才能把比賽打好。

三是教師在教學時要注意交往中幼兒的個體差異。教育要堅持面向全體幼兒，注意個體差異。每個幼兒都有自己的個性，有些幼兒交往中非常歡迎，有些則被排斥，這都跟個性是否適合交往規范有很大關系。教師在引導孩子交往時應注意個體差異，孩子可塑性很強，只要抓住教育契機，孩子在效中出現的缺點是可以改正的。學校里有著許許多多不同類型的孩子：有些驕氣，動不動就哭；有些霸道，他要的玩具別人不能要；有些支配欲特別強，總喜歡別人聽他的。這些孩子在和同伴交往中，都容易被群體排斥。針對這些孩子的個性，教師應該對他們進行耐心教育、細心的引導，慢慢使他們克服交往中出現的不良個性是培養幼兒良好交往能力中不可忽視的一個方面。

四是幼兒教學時老師可以以成人為榜樣。教師在幼兒心目中重要作用，他們的一言一行都成為幼兒表率，幼兒的模仿性特強。因此 ，教師們之間應建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。家長的言傳身教，對幼兒的成長也起很大的作用。作為家長，在外認真工作，團結同事外，還應與鄰里和睦相處在內首先要調節好家庭的氣氛，婆媳互敬互愛，才會形成孩子的“與人為善”的交往思想，從而指導他們的行動。

在幼兒人際交往能力的培養中，家長的也起著很大的作用，家長也應該做到以下幾點：（1）仔細傾聽孩子的訴求，切不能漫不經心，心不在焉。 這樣孩子會以為他的話不重要，以后就懶得用語言與你表達和溝通。（2）認真回答孩子的問題。 最好以平等的身份，就像大人與大人之間的交往那樣就行，孩子可迅速領悟人際交往的要領。與此相反，限制和壓抑孩子的提問，往往會降低孩子的人際交往溝通的信心和能力。（3）為孩子提供交往的機會。家長要為幼兒多提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。家長還可以為幼兒創設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學會謙讓。時間長了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關系。除了與同齡人交往外，家長還應注意與孩子的溝通。可以共同玩角色游戲，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰……”既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。（單位：新疆塔城地區沙灣縣實驗幼兒園）