中學生心理素質教育

隨著社會的發展及學校環境的影響，各種不同的心理狀態和行為的顯現，會或多或少地影響著學生的各方面素質的提高，如何針對學生的不同的心理狀態進行引導，從而優化心理素質，提高教學教育效益，是廣大教師共同關心的話題，而學生心理障礙包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦慮心理、攀比心理等諸方面。教育心理學為素質教育提供了理論指導教育心理學的學科特點，就是依據學習規律安排教師的教學。它的結構體系包括促進學生的知識建構，促進學生人格和社會性的發展，激發學生的學習動機，培養學生的運動技能和心智技能，培養學生解決問題的能力等。其中闡述的心理規律涵蓋了人的心理和行為的所有方面，也體現出素質教育的內涵。

發展學生心理素質的能力可以落實在學科教學中。教師在學科教學中發展學生心理素質的能力包括培養學生一般性心理素質的能力和培養學生特殊性心理素質的能力。培養學生一般性心理素質的能力就是培養學生具有適應多種活動要求的普遍性心理素質的能力。一是發展學生智力素質的能力，即發展學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創造力等智力素質的能力；二是發展學生非智力素質的能力，即培養學生的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力素質的能力。培養學生特殊性心理素質的能力就是培養學生具有適應某種學科專業活動要求的特殊性心理素質的能力，即培養學生學科能力的能力，包括培養學生掌握某學科的特殊能力，學生學習某學科的智力活動及有關的智力與能力的成份，學生學習某學科的學習能力、學習策略與學習方法等方面的能力。

自我認識是提高心理素質的重要條件，概括地說它主要包括兩個方面，即自我觀念和自我評價。正確的自我認識是心理健康的重要標志，也是學生個性全面發展和優良個性品質形成的前提條件。學生正確的自我認識是在良好的教育、教學條件下逐漸形成和發展起來的，在這一過程中由教師調節和控制的學校環境起著至關重要的作用。特別是由于各年齡階段學生心理發展的不成熟性和認識水平低的局限，而使他們表現出 對來自教師的評價較為敏感，對自己在同齡伙伴中的地位較為關注，對學習中成敗的體驗較為深刻等特點，這就更使他們對學校環境中各要素的影響有著很強的易感性。因為孩子的觀念及思想，不是通過說教完成的，而是通過長期的潛移默化的影響完成的。因此，為了培養孩子良好的品德和行為習慣，祖輩家長應提高自身遵守公共道德的意識，注意自己的榜樣示范作用；祖輩們的行為要自慎，處處做孩子的表率；應養成良好的

生活習慣，用正確的是非觀和價值觀引導教育孩子，而且要特別注意生活中的細節，這也是隔代教養中應該給予重視的一個方面。這就不僅要求祖輩們之間要和諧交流，還要求祖輩多與孩子父輩討論育兒心得，揚長避短，相得益彰，尋求教育的最大合力；另外應積極創造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只有父輩與祖輩協調一致，相互理解與支持，才能為下一代創造一個歡樂、和諧、溫馨的家庭環境，在互補中給子女較為完善的教育。祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于兒童的健康成長，對其生活、性格方面會有積極的影響；要明白放手等于愛的觀念，讓兒童學會獨立，學會依靠自己的力量去解決問題，這比一味幫助兒童解決所有問題更有利于兒童適應社會；加強對兒童的社會化教育，常帶其外出去認識周圍世界，而不是只讓其做溫室里的、不見陽光的花朵。

學校是學生人生的關鍵場所，良好的學校環境學生會受益終身。學校對學生影響非常大，教師的素質，班級的氛圍都對學生至關重要。每個學校的文化都不同，就像每個學校都有不同的校章和校訓一樣。因此，學生在不同的學校學習，影響也不同。教師的素養和學生的榜樣作用，學校的制度文化對學生有很大的影響作用。學校應聘請給學生做心理疏導的教師，根據學生心理發展特點，開展一些豐富多彩、學生感興趣的團體活動。學科教師可以適當地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生的智力和情感因素。開設心理咨詢室，定期讓學生做一些心理問卷，及時發現學生的問題并采取解決措施。學校在教師之間、學生之間倡導互助合作的精神，鼓勵和指導教師和學生互相尊重，互相愛護，培養起學 業上互相切磋，生活上互相關心，政治上互相幫助，工作上互相配合的良好風氣。要正確處理競爭和合作的關 系，既要利用好競爭的激勵作用，又要設法避免可能由競爭帶來的不良影響。學校和教師要注意正確對待考試成績，不能把考試成績作為衡量教師和學生的唯一尺度，更不能把它當做束縛學生的有力武器；學校和教師要指導學生以各種方式關心家庭生活、學校學習、社會適應等方面有困難的學生，使這些學生能夠在老師的和同學的幫助下，早日邁進新生活的大門。（單位：西藏拉薩那曲高級中學）