語文課前預習的實效性

課前預習在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。而預習，顧名思義就是學生在課前的自主學習，通過自學讓學生自主獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。

“凡事預則立，不預則廢。”可見，預習是學習知識的一個重要環節，在學習的整個過程中有著不可低估的作用。其主要任務是復習、鞏固有關的知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。在培養小學生語文預習能力時，教師起著十分重要的作用。小學生年齡小，自主反思、自主調節學習方法的能力相對較差，教師除了要激發小學生的預習興趣之外，還要教給他們語文預習的方法，做好預習的“五部曲”——讀、查、讀、思、抄。

如在教學《草船借箭》一課時，我們課前預習要求如下：讀——默讀全文，整體感知新課文。由于在讀中會碰到一些不認識的字和不理解的詞語。通讀課文時，主要讓學生先解決“草船借箭是什么意思？”“為什么用草船借箭？”“怎樣用草船借箭？”“結果怎么樣？”等，學生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡，大體了解事情的起因、經過和結果。目的在于對全文有一個初步的印象。二是邊讀邊找出生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題誦讀全文。查——讀準字音，查找字詞含義。本課生字較多，就要求學生參照拼音，讀準生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準或不認識的字、不明白字意的字，要查閱字典解決，養成勤動手查字典的習慣。如課文中特別要注意的是生字，“擂”“丞”的讀音和書寫等。當然一篇文章里，難免有不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們再閱讀課文的時候，就要眼、手、腦并用，將預習時遇到的這些問題用筆畫出來。如果這些問題書上有注釋，閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思，如書上沒有注釋的，就要利用工具書查一查，不要忽略那些不懂的詞句。讀——掃清障礙，放聲誦讀課文。“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。在基本理解了課文字詞大意的基礎上，我們提倡學生放聲誦讀課文，預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內容，抓住感興趣的地方讀，如，周瑜設“三天內造十萬之箭”之技來為難諸葛亮、諸葛亮利用天時地利人和成功借箭等部分內容，可指導預習時采用讀、議、演等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節；第三遍要注意文章結構，寫作方法，這就要提醒學生在預習時注意找出并朗讀那些描寫人物的語言、動作、神態、內心活動的句段。思——用心分析，找出疑問。通過一系列的預習活動，在對課文初步了解的基礎上，思考一下，在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的，及時記錄下來。特別是一些重點句，如：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“周瑜長嘆一聲，說‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”預習時還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預習筆記上，這樣才能在上課時帶著疑問聽講、加深對問題的理解和認識。抄——動手摘錄，積累提高。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。本課詞語較多，如“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。不但要求學生理解意思，還要正確讀寫，積累運用。在預習中，堅持讓學生摘抄詞語句子，通過長時間的積累，學生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。

綜上所述，我認為朗讀課文、自學生字新詞、初步理解課文內容、弄清課文脈絡、提出疑難問題、摘錄好詞佳句是預習的主要任務，而“讀——查——讀——思——摘”，是預習課文的普遍性步驟。結合實際引導學生預習，逐步放手讓他們自己預習，課堂上又有針對性的檢查和評價，這樣，學生的語文預習能力才會逐步形成，大大提高學生學習語文的興趣和效果，減輕教學的負擔，為實效課堂教學奠定基礎。（單位：四川省巴中市恩陽區三匯鎮中心小學）