改掉的脾氣

幼兒期的孩子，是最為嬌慣，我們幼兒園老師也了理解家長(zhǎng)的心理，孩子小，不懂事情，在入園前，經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人，以此滿足自己的心愿，久而久之，這些孩子被寵壞了。這些孩子在生活中只想到自己，不會(huì)想到別人，不滿意就會(huì)發(fā)脾氣，這樣隨意的發(fā)脾氣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力就會(huì)很差，并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后，針對(duì)這樣的情況，怎么樣去改變幼兒的不良習(xí)慣，就是擺在我們每一位幼兒教師面前的課題。在新時(shí)代的背景下，在這個(gè)大環(huán)境下，作為家長(zhǎng)，就會(huì)想到怎么樣滿足孩子的各種要求，也是知道孩子?jì)蓱T是不好的，但是不知道怎樣去做，只是寄希望于幼兒園，想讓幼兒園單方面的教育孩子，其實(shí)亂發(fā)脾氣是現(xiàn)在獨(dú)生子女中較為常見(jiàn)的一種毛病，從心理學(xué)角度看，孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，其實(shí)是意志薄弱，缺乏自控力的表現(xiàn)。從為了孩子今后角度出發(fā)，教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。

在我從教的多年的時(shí)間里，對(duì)于改掉孩子的壞脾氣，有點(diǎn)滴收獲，這里我淺談我的幾種方法：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。 愛(ài)幼兒是教師之本，沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。《綱要》中也指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。”因此，可以說(shuō)，無(wú)論教育水平多高、教育理論多深的幼兒教師，都不可能離開(kāi)這一個(gè)“愛(ài)”字而孤身試教。尤其是對(duì)于小班的幼兒，由于他們年齡小，認(rèn)知有限，對(duì)成人的依賴(lài)更加強(qiáng)烈，離開(kāi)父母和熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到幼兒園時(shí)，內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，表現(xiàn)為恐懼、哭鬧等排斥現(xiàn)象。這時(shí)，老師就成了他們唯一的依靠，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)幼兒最起碼的心理需求。老師不但要把孩子的日常生活料理得井井有條，還要蹲下來(lái)跟孩子面對(duì)面的說(shuō)話，用肢體、動(dòng)作與表情，把愛(ài)的信息傳達(dá)給每一個(gè)孩子。我平時(shí)最喜歡的做法就是不時(shí)改變和孩子們親近的花樣，和孩子們抱一抱、親一親、轉(zhuǎn)個(gè)圈、拉勾、擊掌、手指碰碰……對(duì)于這樣的方式，班上的孩子每次一看到我就會(huì)湊過(guò)來(lái)，親親抱抱；而活動(dòng)中他們對(duì)于擊掌、抱抱、點(diǎn)指、摸頭等鼓勵(lì)方式更是興奮不已，變得更加積極投入。我想身體上的接觸是最能讓孩子們喜歡并且具有親切感和安全感的。另外，在每周五的放學(xué)時(shí)間，我會(huì)用漂亮的小紙剪折成各種形狀，如花朵、愛(ài)心、星星等，然后在上面寫(xiě)上一句表?yè)P(yáng)的話或有時(shí)畫(huà)一個(gè)笑臉，獎(jiǎng)給有進(jìn)步的幼兒，激勵(lì)他們，改掉缺點(diǎn)。所以一到周五，孩子們總是很高興，表現(xiàn)也特別的積極，因?yàn)榇蠹叶枷胍玫嚼蠋煹男】ㄆ@樣的方式也得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可和贊揚(yáng)，大家紛紛反映孩子們每次一回到家總是先把卡片展示給眾人看，再好好的珍藏；而且自信心也增強(qiáng)了很多。

用高興與生氣的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒說(shuō)出自己喜歡什么樣子的媽媽爸爸，老師等等，讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。比如我們可以制作幻燈片，一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，孩子在比較過(guò)程中就明白了，發(fā)壞脾氣的樣子不單單丑陋，還很?chē)樔耍瑒e人就不會(huì)喜歡自己了，那就不會(huì)有朋友，就會(huì)很孤單。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。引導(dǎo)孩子去改正壞毛病。在生活中，潛移默化的感染孩子，在一日生活中，慢慢的感染孩子，讓孩子們?cè)谏钪姓铱鞓?lè)的事，把它變成小小的心愿，讓孩子們自己去交流什么樣是快樂(lè)，怎樣幫助別人，那也是一種快樂(lè)。怎樣與人交流，也是一種快樂(lè)。當(dāng)孩子開(kāi)心的時(shí)候，請(qǐng)他把開(kāi)心的事情寫(xiě)下或畫(huà)出來(lái)，貼在球上，投入代表開(kāi)心的桶子里；相反，當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候，將不開(kāi)心的事情寫(xiě)下貼在球上，投入不開(kāi)心的桶子。 老師可以跟孩子討論，為什么開(kāi)心？為什么不開(kāi)心？ “可以跟老師說(shuō)嗎我們一起來(lái)想辦法。” 這樣從孩子的畫(huà)或文字中了解他的情緒，再和孩子一起討溝通解決情緒的辦法。

我們還要和家長(zhǎng)交流，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒生活中點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)肯定幼兒進(jìn)步，讓孩子學(xué)會(huì)不發(fā)脾氣，發(fā)脾氣對(duì)身不好的道理。要讓家長(zhǎng)知道，積極的方法是平時(shí)對(duì)孩子加強(qiáng)教育和培養(yǎng)，這是至關(guān)重要的。首先家長(zhǎng)要把幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合。平時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常利用電視、故事中好孩子的形象，給幼兒講一些淺顯易懂的道理，在他們心目中樹(shù)立好孩子的榜樣，使孩子情緒穩(wěn)定，心情舒暢，懂得道理，避免因無(wú)知而任性和隨便發(fā)火的現(xiàn)象。幼兒教育是啟蒙教育，也是幼兒一生中重要的時(shí)期，正確的引導(dǎo)，積極的交流，幼兒教師的真確疏導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒的啟蒙教育，才能給抓住幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子一生都有益處。（單位：內(nèi)蒙古阿拉善盟阿左旗第一幼兒園）