讓孩子會聽、肯說

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情傳遞和反饋的過程。所以，對于還在語言學習期的幼兒，我們更應該注意平時生活中所用的語言。我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當的語言。也許這些語言在平日里我們感覺很正常，但在比較之下，語言的重量才會凸顯出來。語言不僅僅是溝通，更重要的是一種態度。

我想要和孩子們一起創造一段快樂。首先要從語言下手。當事情發生時，起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，但是在溝通的過程中，我發現真的很難，我們生活中很多說話的方式已經成為定性，想要改變很難，所以我和家人模擬練習，經過不懈的努力，我和幼兒間親密了不少。其次，我們要改變我們的態度。童年是人生中最美麗浪漫的歲月，所以，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發現他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母子（女），生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。

要學會贊賞孩子，這讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。xxx是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質的發展都比較慢，對于幼兒園的生活適應性不是很強，不喜參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不好好吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候，我發現他很愿意吃飯，雖然有時仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們xxx吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發現他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。看著他的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。

剛入園的時候，由于缺少實踐經驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心。但是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發現，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當的“稱贊”會讓孩子產生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行稱贊。贊賞是完美的，是孩子們喜愛的，并且用心想要得到的。看到孩子們一點點的進步后，我開始了一個計劃：每一天一稱贊。

一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應用我的眼睛去發現他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但是我想發奮的一點一點的做好，也許從此刻開始，我一天只能關注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發現幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當的有針對性的表達自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發自內心的稱贊的。（單位：內蒙古錫林郭勒盟正鑲白旗幼兒園）