大班語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳的時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，下面談一談在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的體會(huì)。教師一定要把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、實(shí)施良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說話時(shí)，他們聽不出老師的正話反說。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

在幼兒園的集體活動(dòng)中，常會(huì)有此類現(xiàn)象：當(dāng)幼兒積極舉手申請(qǐng)發(fā)言時(shí)，部分教師喜歡叫那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒來回答，時(shí)間久了，就會(huì)有相當(dāng)多的幼兒會(huì)被冷落。假設(shè)這些教師不刻意的去追求幼兒發(fā)言的準(zhǔn)確性或優(yōu)美性，給每個(gè)幼兒提供說的機(jī)會(huì)，哪怕是不成熟、不正確的想法，鼓勵(lì)和滿足幼兒交往的愿望，自然地把幼兒的語(yǔ)言能力提高了。還要注意一個(gè)問題，是教師不要輕易打斷幼兒的說話過程，即使他們說得不夠完整，不夠正確。因?yàn)橛變赫f話的過程被打斷，就會(huì)認(rèn)為老師覺得自己說得不好，會(huì)受到挫傷。所以，要允許幼兒犯錯(cuò)，要相信幼兒在語(yǔ)言的運(yùn)用和表述過程中會(huì)說得越來越完整，越來越正確。

大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)、好奇、好問，他們喜歡對(duì)所有的問題作出反應(yīng)和追問，對(duì)追問的方式感覺刺激而入迷并樂于參與。因此，優(yōu)化大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問，激起幼兒的求知欲望是每個(gè)教師都期望達(dá)到的目標(biāo)和追求的效果。教師的提問應(yīng)具有引導(dǎo)性 ；語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問，應(yīng)從啟發(fā)激勵(lì)孩子的思維去出發(fā)。提問要貴在巧字。教學(xué)過程中，一個(gè)接一個(gè)的“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”只會(huì)使孩子機(jī)械地不假思索地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果問題過于復(fù)雜，孩子們只會(huì)啟而不發(fā)，導(dǎo)而不思，百思不得其解，從而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，使問題具有引導(dǎo)性。教師的提問應(yīng)具有想象力 ；教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)幼兒想象力的一些問題。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎么說？怎么辦？怎么做的”改為“會(huì)說些什么？可能怎么做？假如是你你會(huì)怎么做？你身邊發(fā)生過這樣的事嗎？結(jié)果如何呢？”孩子的答案就不會(huì)局限于故事的原文，他們就會(huì)憑借日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)積累大膽的想象，拓展思維，這不正是想象力引發(fā)的功效嗎？豐富語(yǔ)言詞匯是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主要目的。幼兒的認(rèn)知過程是通過對(duì)事物的看、聽、觸等直接感知的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。多媒體因其明顯的再現(xiàn)性和直觀性，非常符合幼兒的年齡特征，有助于幫助幼兒去理解詞義并加深記憶。

運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，開闊視野，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)中的美育功能。詩(shī)詞、兒歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之美、思想意境之美，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中具有很好的美育功能，怎樣才能使幼兒在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中體會(huì)到這些呢？單憑那些呆板的簡(jiǎn)單的掛圖，對(duì)大班幼兒來說難以達(dá)到“心馳神往”的教學(xué)效果。而電腦動(dòng)畫、投影、錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，可以幫助直觀、形象地展現(xiàn)出來，特別適合大班幼兒的接受和理解特點(diǎn)。總之，在幼兒園大班的語(yǔ)言教學(xué)中，要以幼兒為主體，遵循大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在傾聽、理解、表達(dá)中得到語(yǔ)言的發(fā)展。（單位：陜西省商洛市柞水縣杏坪鎮(zhèn)中心幼兒園）