培養(yǎng)學生的想象力

《語文課程標準》的“總目標”中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。”不言而喻，要發(fā)展學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提，作為培養(yǎng)學生的學校老師，則肩負著培養(yǎng)學生想象力的重要責任。想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式；想象力是社會發(fā)展和人類進步的重要動力.如果沒有了現(xiàn)象，那這個世界也就無法想象了。

在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學生的智力，而培養(yǎng)想象力是實現(xiàn)這一目的重要途徑之一。尤其是作文教學中的“寫作文”更是離不開想象，學生有了豐富的想象力，就能使文思敏捷、文思泉涌，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。

1、通過閱讀教學，讓學生有目的地感知情境。在教學中，注意引導學生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來，并根據(jù)文章內(nèi)容認真地感知文章所再現(xiàn)出來的具體情境，形成“感知——理解——思考——領悟”這一思維過程，并把著力點放在創(chuàng)設畫面，感知情境、體味意境上。如在教學實踐“部編本”七年級語文下《三峽》一文時，就要根據(jù)文中所描寫的三峽的景象，去感知作者為我們所展示的三峽的一幅幅瑰麗奇特的畫面，去再現(xiàn)三峽夏季“沿溯阻絕”、春冬之時“清榮峻茂”、秋至時“林寒澗肅，高猿長嘯、空谷傳響、哀轉(zhuǎn)久絕”的不同景象，并從寓情于景的描寫中，領悟作者蘊含其中的情感，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。使學生在閱讀中仿佛與作者一起處在三峽“兩岸連山略無闕處，重巖疊嶂，蔭天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。”的極妙境界，喚起他們的生活體驗性，形成他們的表象累。2、通過朗讀來激發(fā)想象力。教材中精選了如《答謝中書書》、《記承天寺夜游》等許多語言生動、感情充沛、具有豐富表現(xiàn)力和感染力的文章。教學中借助聲情并茂的朗讀，來喚起他們內(nèi)心的想象力，把課文中的人、是、景、物變成可以看得到、聽得到、聞得到、觸得到 的種種事物，從而豐富它們的表象積累。

3、利用“意義空白”開啟學生的想象力。畫家齊白石在畫《蛙聲十里出山泉》時，用泉水中的小蝌蚪來代表“十里蛙聲”，給賞畫者留下了廣闊的想象空間。這種技法稱為空白藝術，如果應用到文學作品中。就形成了作品的 “意義空白”，在語文教學中就可以利用這些意義空白，來開啟學生的想象。如魯迅的小說故鄉(xiāng)結(jié)尾寫到我想希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路。其實地上本沒有路，走的人多了，也變成了路。小說結(jié)尾用六來比預習語文上的有無，揭示小說的主旨留下了，含義不淺的意義一空白教師應當引導學生通過想象錄的形成離不開人們的開辟行走，認真領悟作者的弦外之音，從而很快把握住了小說的主旨。

在語文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)語文表達能力強的學生，其想象力就豐富，語文表達能力差的學生，其想想象的描述便枯燥乏味，由此可見，在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力。

1、通過恰當?shù)挠柧殻S富學生的詞匯。在語文教學中要有針對性地進行積累詞語的訓練，讓學生不斷擴大自己的語匯量。在訓練中可以用成語接龍，造句，詞語連成段。仿寫句子等方法進行這方面的訓練。如《春》中描寫春花時使用了比喻，擬人等修辭手法，可以讓學生仿寫，利用修辭手法描寫自己喜歡的一種花卉，總之只要有計劃地進行系統(tǒng)的訓練就可以不斷提高學生的語言表達能力。

2、強化作文訓練，提高學生想象能力。學生有了豐富的詞匯，就可以用積累在大腦中的詞匯來表達自己的思想，表述自己的想象，這時教師應不失時機地，有計劃地安排好作文計劃，利用多種作文形式，通過作文訓練，進一步鞏固和提高學生的語言表達能力，更深層次的訓練學生的想象能力。比如口頭作文的形式可以有復述課文精彩片段、編講故事，描述見聞。這樣既訓練學生的口頭表達能力，同時也強化了學生的表象積累；書面作文可以有擴寫、改寫、補寫、續(xù)寫、看圖寫作文等等。這些自由馳騁空間較大的作文，為學生提供了廣闊的想象空間，進行這方面的訓練，無疑可以有效地發(fā)展學生的想象力。

俗話說：“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，表象儲備才豐富而表象儲備豐富，才利于通過年和夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。因此，要發(fā)展學生的想象能力，提高學生的寫作能力，就要引導學生走向社會，深入生活，觀察生活。要引導學生利用各種機會，走進大自然去觀察山川河流去觀察草木魚蟲，引導他們接觸社會，去體驗人間能冷暖去感受世態(tài)炎涼，引導他們在生活中捕捉形象、積累表象。讓學生為自己插上想象的翅膀。（單位：甘肅省康樂縣胭脂初級中學）