讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)

語言是交際的工具，而交際總是在一定的情境中進(jìn)行。在情境教學(xué)的課堂中，學(xué)生在情境中通過大量的視聽進(jìn)行語言的反復(fù)感知，理解所學(xué)語言知識，使教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，增加了學(xué)生的實踐機(jī)會，促使其語言技能逐步形成，從而達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中能學(xué)以致用，比較自如地用英語傳遞信息，交流思想感情的目標(biāo)。因此在英語教學(xué)中，教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)出生動、形象、有趣的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而最大可能地提高課堂教學(xué)效率。

利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中我用生動的語言，借助實物、圖片、簡筆畫等形象的教具，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手多種器官的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)分為實物直觀、動作直觀和板書直觀。實物直觀教學(xué)是指用實際的實物來表達(dá)所講授的內(nèi)容，如在教授表示食物和飲料的單詞時，bread，cake，egg，milk，water等都可以用實物表示出來，既形象生動，貼近生活，又避免母語說明；動作直觀教學(xué)是指用行為動作來表示所教內(nèi)容，如在教授一些動詞時，swim，read，write，clean等讓學(xué)生用動作來表示出來，大家一起拼單詞，記得又快，又牢固。在講授句型和語法時也可以采用這一方法。如在講祈使句，我一邊示范動作，一邊說句型，然后讓學(xué)生根據(jù)我所說的句型做動作，最后發(fā)展到同學(xué)之間的對話，這樣句型掌握了，生動地領(lǐng)會了祈使句的含義，避免了過多的語法講解，使學(xué)生靈活運(yùn)用，活躍了氣氛，加深了記憶；板書直觀教學(xué)是指用簡筆畫畫出來所表達(dá)的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)的需要，可隨畫隨擦，既快又方便。直觀教學(xué)方法很多，但它們都為教學(xué)服務(wù)，面向每一個學(xué)生，使它們有興趣主動學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體手段是目前我們課堂教學(xué)比較常用的一種手段，它可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。在英語課堂教學(xué)中，多媒體手段更可以使課堂充滿新鮮感，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。

利用聲音塑造人物，創(chuàng)設(shè)情境。在英語課堂教學(xué)中，我們通常會采用編對話的方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，達(dá)到交流的目的。在pair work之前，通常都會有老師、學(xué)生共同參與的一個對話作為示范供學(xué)生模仿。如果不是老師事先告知的話，參與的學(xué)生很難百分百地表達(dá)出老師所期望的內(nèi)容，而且對話所處的語境也不夠真實。這時我們可以事先錄制一些聲音內(nèi)容，通過這些聲音塑造我們所需要的人物形象，把現(xiàn)實的或者虛構(gòu)的人物請進(jìn)我們的課堂，增加交流的真實性。例如在學(xué)習(xí)“My family”用This is …….來介紹人物時，為了創(chuàng)設(shè)在介紹人物時人物之間陌生的情境，把學(xué)生們熟悉而又喜歡的福娃展現(xiàn)在課堂上。利用錄制好的聲音使平面的福娃形象豐滿起來，學(xué)生們爭先恐后地要把自己的好朋友介紹給福娃：This is my good friend， ×××.福娃也非常高興地認(rèn)識大家：Nice to meet you.語境真實自然。又如在教學(xué)“Doing housework”時，需要創(chuàng)設(shè)打電話的情境讓學(xué)生體會正在進(jìn)行時所處的語用環(huán)境。可以分段錄制聲音，This is …speaking. / I’m in the …. /I’m …ing./ He’s/She’ in the…./ He’s/She’s …ing. 通過電話中人物的描述讓學(xué)生來感受什么是“正在”，描述不同人物的“正在”的差別，為學(xué)生運(yùn)用該句型提供了既生活化又準(zhǔn)確的語用環(huán)境的范例。

利用課堂內(nèi)的各種資源創(chuàng)設(shè)情境。所謂資源，指的是可以為教學(xué)服務(wù)的物、人、景、情等。如何有效地利用這些資源，讓它們在教學(xué)中發(fā)揮作用，需要教師做有心人，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智。如在教學(xué)“She has blue eyes and long hair.”這一句型時，正逢家長開放日。我先利用教材中學(xué)生熟悉的人物引出句型。在實際操練時，讓學(xué)生用該句型來描述班內(nèi)同學(xué)。學(xué)生們基本掌握之后，我又把坐在教室內(nèi)聽課的家長、聽課老師請出來，讓他們作“模特”，供學(xué)生進(jìn)行描述。看到自己的家長也進(jìn)入到課堂，學(xué)生們異常興奮，家長們也特別配合，他們的熱情參與鼓舞了孩子以更積極的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中。而我在學(xué)生熟練運(yùn)用句型的基礎(chǔ)上，又適時地引出了新的句型：Isn’t she beautiful？由于有效地利用了家長這一資源，課堂氣氛被推向了高潮，促進(jìn)了學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用。

總之，情境教學(xué)能夠讓原本枯燥的英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩。老師應(yīng)該聯(lián)系小學(xué)生的特征，以創(chuàng)新的眼光來看待情境教學(xué)，在教學(xué)的過程中多采用情境教學(xué)方式，能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。（單位：湖南省衡陽市祁東縣磚塘鎮(zhèn)馬坪小學(xué)）