政治課堂教學模式的思考

本文結合實踐對案例探究課堂教學模式的主導理念、設想、實施的操作程序和要求、實踐過程中應注意的問題等，談一些看法和體會，以期與同行探討。案例探究課堂教學模式是一種啟發式、討論式、互動式的教學形式，它的主要特點是把現實中的問題帶到課堂，把教學的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調的理論章節，變成解決真實問題的公開討論，把教師的單向教授變為師生之間的教學相長，把個人的思路變為集體的智慧，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。它強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新能力為基本價值取向。

案例探究教學設想的目的不是告訴學生問題的答案，而是告訴學生解決問題的各種可能性和方法，案例探究教學沒有正確的答案，只有不同的解決問題的方案，通過案例探究教學，訓練一種系統思考問題的方法和采取行動的勇氣與決心。案例探究教學最重要的收獲是同學之間相互學習。在案例探究課堂教學模式中，教師已不是傳統意義上的知識的傳授者，而更多的是課堂討論的組織者，教師通過啟發、引導和總結，匯總大家的智慧，總結集體的經驗。 帶著上述設想，筆者在高中政治課的教學方法方面進行了初步的嘗試，開始逐步地引案例進入課堂教學。筆者認為案例探究課堂教學模式的具體實施過程中，關鍵在于案例的選編、呈現、探究和案例作用的發揮。應特別注重以下四方面工作，

案例是案例探究課堂教學模式的核心，案例撰寫質量好壞將直接影響著課堂教學的效果。課前教師首先要根據教學目標收集整理相關素材，精選案例。筆者認為，教師在精選案例過程應注意以下幾個問題：要有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，要讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識；要有較強的爭議性。爭議性是一個好案例討論的基石，爭議通常出現在需要作決定的時刻，一個好的案例通常強迫學生做出自己的決定，這會使他們從參與者的角度來思考問題，也會使他們更有緊迫感。在案例討論中，沒有絕對正確的答案，而只有基本的問題；要有較強的實踐性和綜合性。這要求政治課教學中應用的案例要注重引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際體現政治學科特點。這樣才能夠讓學生始終意識到他們所學的知識學有所用，能夠應用于實踐；也只有這樣才能夠充分激發他們自主學習的動力；④教學案例要簡潔性。為了讓學生看到一個案例廣泛的重要性，課堂討論必須有一定的綜合和抽象的高度，太多的事實會讓學生專注在細節上，所以，教學案例一定要簡潔。

以呈現方式而論，有印發政治文案材料、教師描述、電教手段展現、模擬再現實際情景、學生表演等。以呈現時機而論，一般應在理論知識的講解前呈現，以免影響學生的發散性思維，討論結果趨同，使相當一部分同學無話可說。然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規律。使政治課堂教學既不離開書本太遠，又不拘泥于書本，既鼓勵尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。這是案例教學的重要環節。探究案例的關鍵是師生互動，將政治案例的內容與相應的政治理論聯系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯系，討論其發展變化規律。這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考；通過探究分析獲得一些見解后，組織學生進行討論，富有創造性地進行探索實踐。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現場考察等，充分發揮案例探究課堂教學模式的功能，提高政治課教學實踐。這是對前一個階段案例探究的概括和提升，一般由教師來完成，可以對政治案例討論做出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的政治課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉；或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。

案例的選擇與撰寫方面。在上述內容中，筆者談到案例的選擇應具有目標性、爭議性、實踐性、綜合性和簡潔性。但是在現有的教學實踐中，符合這些要求的案例比較缺乏，或者說是不乏事例但缺乏對這些事例的提煉。如何根據相關教學主題選擇和撰寫更理想的案例服務于教學將是筆者今后繼續努力的工作；2、在案例的實施過程中學生方面。由于學生長期以來養成了依賴教師的習慣，死記硬背，照搬照抄。初期嘗試中，發現學生難以適應要求勤于思維的案例教學方式，以致案例分析不能及時完成，討論時常出現“冷場”，或納于言辭，不能較好地表達觀點、聽取他人意見等，使案例教學的目的不能充分體現；3、案例教學的成績評價方面。案例教學本身是一項主觀性較強的方式，很多案例并無明確的是非或好壞標準，這造成案例教學的成績記錄難以準確客觀。怎樣真實、客觀、有效評定學生的成績，怎樣使這種評定真正起到診斷、教育的作用，怎樣在評價中考慮每個學生的個性差異，教師應該建立何種適應案例教學的成績評價機制，這正是筆者接下所要努力的工作。（單位：山東省蓬萊第一中學）