精彩的體育課堂來自精彩的細節

我們常說“過程決定結果，細節決定成敗”。“細節”在字典中的解釋為：細小的環節或情節。體育課堂教學與其他課堂教學一樣有很多環節，但是每個環節是由無數個細節構成。因此，細節雖小，在提高教學質量，促進教學有效性上，卻有舉足輕重的作用。作為一線的體育教師，如何去把握這些教學細節，讓課堂教學彰顯精彩呢？

關注細節，追求教學智慧化。我對教育智慧的理解是：在教學過程中，對教學目標和教學方法有自己的判斷和創新能力，利用自己平時積累的知識很好地解決各種問題。教學智慧可以表現在巧妙處理課堂教學細節上，爭取用最簡單的過程達成最完美的結果，老師們盡可以在體育課堂教學上“八仙過海，各顯神通”。跑和跳是體育課堂教學的重要內容之一，但課堂上能讓學生興高采烈的的往往是有關跑和跳相結合的各種活動和比賽，一旦讓他們單獨練長跑，頓時索然無味，課堂氣氛也會比較低落，更別提學生認真練習長跑了。體育新課標要求學生具有一定的體育運動能力，同時規定了不同學段不同的要求和平分標準。因此，長跑教學要符合學生學習的規律，它是提高學生有氧運動的一種手段，并不是唯一的手段，那么體育教師在課堂教學中應該考慮采用那些教學手段和方法，既要提高學生的長跑能力（有氧運動），又要保留學生的學習興趣，在具體的教學中就要春風化雨，用細節取勝。

關注細節，追求教學的人性化。無意的忽視和漠視細節，往往對學生形成很大的影響。教學細節所產生的對學生心理、行為深刻的教育性提醒每一個嚴謹的教師，分析和反思細節，從中找出不合學生心理規律、不重人道的問題；從教學細節入手，形成新的教學理念很實踐，以此來體現對學生的尊重、信任、理解，體現出對學生全面發展的充分重視，體現出對教育教學基本規律的自覺，體現出教學藝術和道德素養，體現出教師的人文關懷。記得一次體育課《快速跑練習》，在游戲《快速拼字》中，我把學生分成男二組、女二組進行比賽，可能每個小組人數不是相等，或者有的小組有個別學生因為比較胖，因為是比賽所以組里的同學替他跑了。在游戲結束后，準備進入最后的放松階段時，我聽到一個同學叫了起來“老師，我還沒有跑呢”我循聲望去，是一個平時比較調皮的小胖子，心里有些反感，當時一閃而過的念頭是“你沒有跑就算了吧，反正你也不喜歡參與體育活動”。但轉念一想：這樣做會不會給他造成傷害？會不會留下心理陰影？會不會因此更加不喜歡體育？畢竟到初三了還是要體育中考的。因此我回答“那我們再來一次比賽”，他回答我“謝謝老師”，他的那句“謝謝”讓我有些慚愧，更多的是感動。在接下來的比賽中那個小胖子同學跑得比任何時候都認真。小小的細節也是心靈的交流，體現事小理不小的道理。正所謂：教育無小事，事事關人生。曹理教授曾說過“教師不僅要對少數學習尖子生寄予希望，更要對每一個學生，特別是對學習差生予以關照、鼓勵，以使其增強信心，有所提高”。

關注細節，培養學生良好的學習品質。體育課堂教學不僅是教師傳授給學生相關的體育知識和技能，也是對學生團隊合作意識、“情感態度與價值觀”和學生的意志品質、學習品質培養。在教學過程中，總會碰到學生在討論問題時停不下來，或者在參與體育活動時學生忘乎所以，出現場面混亂的情況。如何有效地組織學生安靜下來，集中思想繼續后面的教學，每個教師都有自己特有的方式。在體育課中應該用體育性的方式讓學生有放有收。如當一個學習活動結束時，或者在活動過程中教師要講解或提示、示范時，我便用三長聲的哨聲和手勢提示，讓學生迅速回到教師指定的位置集中。當我在講解時有學生沒有認真聽的時候，我會讓自己停下來，看著這些學生，當學生看到這樣的情況時，學生會馬上安靜下來，這時我會表揚他們能夠馬上停止討論，能認真聽老師講。我知道，這樣的自覺如果能得到表揚，那么他在以后會比較少的范教師在講他也講的錯誤。當然，個各年級的學生心理狀態不一樣，采用的方法也不同，對于初一的學生而言，更多的要是跟他們講清楚：教師吹不同的哨聲是代表不同的意思和要求，讓他們慢慢養成習慣，并能明白教師的各種哨聲的用意和要求，以便他們更好地投入到體育課中來。這些都對培養學生的學習品質有很大的幫助。經過長期的堅持，老師與學生之間也會有默契，使教學過程更加順利。

關注教學“細節”是教師教育觀念的流露，是教師教學風格的體現，是教師教學水平的展示，更是教師“教學智慧”的顯現。作為教師應該潛心教學，積極捕捉并有效利用教學細節，把握了細節，才能彰顯課堂精彩。（單位：重慶市北培區蓮華中學校）