創(chuàng)設(shè)問題情境 有效提高學(xué)生的合唱能力

摘 要：音樂新課標(biāo)指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的合唱素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。本文從六個方面論證了創(chuàng)設(shè)問題情境對提高學(xué)生合唱能力的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；合唱；問題情境

合唱是高雅的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式。唱好合唱，不僅需要學(xué)生掌握一定的音樂技能，還需要學(xué)生提高審美能力。但是，枯燥的說教，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。“興趣是最好的老師”，只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)才能如杜甫筆下的春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

對話是一門藝術(shù)，有效對話能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”為一體的課堂提問方法，不僅能讓各環(huán)節(jié)教學(xué)無痕銜接，還能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)競賽式問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的合唱基礎(chǔ)與技能

音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是合唱教學(xué)中的重要內(nèi)容，音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字吐字、發(fā)聲技巧等知識是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的。雙基教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)興趣并不相悖，而是相輔相成的。課程改革要求教師采用寓教于樂的方法，把基礎(chǔ)知識與音樂活動有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中悟。

教師可以抓住學(xué)生求勝的心理，通過創(chuàng)設(shè)競賽式問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，開展“節(jié)奏感我最棒”音樂競賽活動，把全班分成若干個小組，設(shè)立比賽規(guī)則：每位同學(xué)搶答的分?jǐn)?shù)累積到小組的成績中，回答對加一分，回答錯誤不扣分，已經(jīng)參加過搶答的同學(xué)必須等本組同學(xué)都搶答過問題后，才能進行新一輪的搶答。題目可以是節(jié)奏的任意組合，如： 或

等等。創(chuàng)設(shè)競賽式問題情境活動旨在檢查學(xué)生的知識掌握情況，通過音樂知識競賽的方法，學(xué)生會很樂意主動掌握技能，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果也明顯。

二、創(chuàng)設(shè)通關(guān)式問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的合唱合作意識

合唱教學(xué)是合作性很強的音樂活動，它追求的是“合”，而不是“個”，個人的聲音再美，如果不能融入集體，就會造成聲部不和諧。教師可以創(chuàng)設(shè)通關(guān)式問題情境，讓學(xué)生通過合作闖關(guān)達(dá)到教學(xué)目的。如：創(chuàng)設(shè)“贏取入場券，到維也納音樂金色大廳觀看一場盛大的合唱演出”的情境，教師強調(diào)這場演出對觀眾的要求比較高，當(dāng)中有全體觀眾和演員一起合唱的節(jié)目，只有同學(xué)們闖過以下幾關(guān)，才能贏得入場券。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)。教師便可順勢把需要學(xué)習(xí)的合唱作品片段分成幾個樂句，分別當(dāng)作問題出示給學(xué)生學(xué)習(xí)與攻關(guān)。這樣的設(shè)計，學(xué)生會很容易進入情境中，從而愉快、積極地學(xué)習(xí)。此外，通關(guān)式問題還有很多，譬如“你們能用‘lu’唱出一個漸強音和一個漸弱音嗎？”“你們能用循環(huán)呼吸的方法合作演唱一個“永不停歇”的‘mi’音嗎？”“請你邀請其他聲部的同學(xué)，一起和諧演唱和聲135”等等。

三、創(chuàng)設(shè)檢查式問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的合唱音準(zhǔn)聽辨能力

加強學(xué)生的音準(zhǔn)和聽辨能力很重要。教師可以創(chuàng)設(shè)檢查式問題情境，如：讓兩個學(xué)生互當(dāng)小評委，聽辨對方的音高對錯。小評委出示“柯爾文音樂手勢”，要求對方按自己出示的音樂手勢唱相應(yīng)的音高，有錯需糾正。還可以四個人玩，一人當(dāng)評委，一名學(xué)生左右手先后出示不同音高的音樂手勢，分別讓兩個隊友哼出各自的音高，小評委負(fù)責(zé)聽辨是否準(zhǔn)確和諧。此外，還可以請一位學(xué)生負(fù)責(zé)出示音樂手勢，邀請幾位學(xué)生上來做評委，分別給演唱組打分，讓學(xué)生在既緊張又愉悅的檢查式問題情境下“玩有所獲”。

四、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想式問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的合唱藝術(shù)表現(xiàn)力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”音樂的魅力在于能給人們一個想象的空間。有的合唱團，演唱欠感情，是因為教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歌曲內(nèi)涵。每首作品受時代、國家、民族、地域和作曲家的思想的影響，有其特定的情緒和畫面，為此，教師要抓住歌曲的特點，通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)想式問題情境，讓學(xué)生在聯(lián)想中產(chǎn)生共振，情發(fā)于其中，這樣才能更細(xì)膩地表達(dá)作品。如在學(xué)習(xí)《閑聊波爾卡》這首作品時，教師可以創(chuàng)設(shè)“誰的演繹最生動”的聯(lián)想式問題情境，提出諸如“用怎樣的情緒和聲音才能表現(xiàn)動物們東拉西扯講閑話的情境呢？”此類的聯(lián)想式問題，讓學(xué)生用歌聲去表達(dá)作品感情，當(dāng)學(xué)生體會到想象力和表達(dá)力的重要時，今后學(xué)習(xí)就會融會貫通、學(xué)以致用了。

五、創(chuàng)設(shè)反問式問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生對合唱表現(xiàn)的質(zhì)疑思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維很重要。俗話說：“思起于疑。有疑才有問，有問才有思；多疑才會多問，多問才會多思。”教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生提出自己對合唱作品的處理思考。如“這一句能否用這樣的感情去演唱？”“這個小節(jié)能否加入這樣的動作？”等等，并請其他同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＴ趯W(xué)生內(nèi)驅(qū)力的推動下，教師只需稍加點撥，就可獲得“四兩撥千斤”的高效。也只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”時，才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正展示自主、自信、自強的精神風(fēng)貌。

六、創(chuàng)設(shè)對比式問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生對合唱作品的審美能力

新課標(biāo)指出：音樂教育是實施美育的主要途徑，從本質(zhì)上說是一種情感教育和審美教育。在合唱教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多聆聽優(yōu)秀的合唱作品，才能使其從中受到美的熏陶和教育。對比式教學(xué)是比較好的教學(xué)方法之一。教師要做作品收集的有心人，多搜集同一首作品不同的演繹版本，或者是好與差對比的合唱視頻，讓學(xué)生多聽、多看、多辨、多思，通過創(chuàng)設(shè)對比式問題情境，讓學(xué)生在觀看視頻或音頻材料后，說說哪個合唱團演繹得好？為什么？通過這樣日積月累的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感就會日漸細(xì)膩，審美能力就能得到進一步的提升。

總而言之，教無定法，貴在得法。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法還有很多。如聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境、舊知引新知創(chuàng)設(shè)問題情境、以誤引悟創(chuàng)設(shè)問題情境等等，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容去巧設(shè)。教師只有遵循學(xué)生的心理，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，才能更有效地提高學(xué)生的合唱審美能力和表現(xiàn)力。

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