開展有效的課外“悅”讀 全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)

摘 要：課外閱讀是語文課堂教學(xué)的自然延伸，對于提高初中生的語文素養(yǎng)有重要的意義，同時對初中生的終身發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。然而普遍的初中生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生由于受辦學(xué)條件、社會家庭的影響，他們的閱讀存在著“重課內(nèi)，輕課外”的現(xiàn)象，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。同時在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師雖然認(rèn)識到課外閱讀的重要性，但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，極大地影響了語文教學(xué)效果。因此，有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀已是刻不容緩的事情。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；課外閱讀；語文素質(zhì)

課外閱讀作為閱讀的一個重要分支，是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。綜觀現(xiàn)在的中考語文試題，課外附加題就是考查課外名著的閱讀，這在農(nóng)村初中語文教學(xué)中無疑是“一石激起千層浪”。自此，課外名著在農(nóng)村初中學(xué)生的書桌上紛紛“閃亮登場”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也向初中生推薦了十二部名著。這讓我們深刻地體會到，如果教師能有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，就能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因而，教師應(yīng)激活課外閱讀的快樂因子，開展好課外閱讀活動，讓閱讀成為“悅讀”。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫。同時要善于轉(zhuǎn)變觀念——“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程”，善于引導(dǎo)學(xué)生將世界優(yōu)秀的語言文化成果融入心田，內(nèi)化為自己生命的一部分。通過有滋有味地閱讀名著、接受藝術(shù)熏陶，增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。

（一）滿足學(xué)生的“喜讀欲”

教師可根據(jù)初中生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足學(xué)生的“喜讀欲”入手，對不同學(xué)生的愛好做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生的人文素質(zhì)得以培養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》的時候，可把全書分為“林沖和魯智深的故事”“智取生辰綱的故事”“武松的故事”“李逵的故事”“宋江的故事”等幾部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學(xué)生輪流介紹故事情節(jié)，引導(dǎo)他們參與談?wù)撁膬?nèi)容，這不但使全班都熟悉了原著，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的“喜讀欲”。

（二）滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

有些初中生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。只要他的表現(xiàn)欲能滿足，他就會有成功感，其興趣就能得以穩(wěn)定和保持。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，可以從兩方面進(jìn)行：

1. 展示。讓學(xué)生將課外閱讀中得到的時事新聞、祖國河山、歷代偉人、科普知識等相關(guān)內(nèi)容以口頭交流、書面摘記等形式展示出來。

2. 激勵。在課外閱讀開展的過程中，定期對學(xué)生的讀書效應(yīng)進(jìn)行激勵評比，樹立典范，并給予適度的精神激勵和“物質(zhì)刺激”，可以讓學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化，也可以了解學(xué)生的個性差異，更可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。

二、誘導(dǎo)閱讀體驗(yàn)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為語文教學(xué)工作者，要想讓學(xué)生愿意讀書就必須學(xué)會走進(jìn)學(xué)生生活、走進(jìn)學(xué)生心靈。在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦符合他們的興趣和水平的作品。

（一）讀物的推薦

在校內(nèi)，教師可充分利用班會課、思想品德課的時間，利用黑板報、學(xué)習(xí)園地的空間，不斷向?qū)W生推薦好書，教育學(xué)生讀好書，體驗(yàn)書中的人文精神，在體驗(yàn)中不斷陶冶自己的情操。向?qū)W生推薦讀物，可從以下幾方面考慮：

1. 結(jié)合課內(nèi)推薦。如學(xué)了《孤獨(dú)之旅》，推薦英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》和蘇聯(lián)作家高爾基所著的《童年》。

2. 結(jié)合寫作推薦。如推薦《新編中考作文大全》《中學(xué)生優(yōu)秀作文精選》。

3. 結(jié)合校內(nèi)活動推薦。如開展“名人故事大家講”的活動，推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》；開展“烈士活在我心中”的活動，推薦《歷代愛國主義英雄故事》。

（二）讀物的選擇

初中生時間有限，須選擇與年齡及課本切近的容易讀懂的文本，選擇思想內(nèi)容健康、積極向上有趣的好文章。同時，老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌罚欢鴮﹂喿x能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物。這樣，既提高學(xué)生的閱讀能力，又開闊學(xué)生的視野，陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)生的寫作水平的提高。從某種意義上說，讀物的選擇，也是對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識能力、褒是貶非、揚(yáng)善抑惡、愛美憎丑的體驗(yàn)過程。

（三）讀物的會讀

課外閱讀中如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣有賴于教師的指導(dǎo)和學(xué)生是否會讀。教師除了指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要把握方向，啟迪思維，給予方法，傳授技巧之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀和略讀，做讀書筆記。

為了鞏固課堂內(nèi)容而進(jìn)行的課外閱讀，可采取摘錄提綱式略讀，如學(xué)了《智取生辰綱》一課，可組織學(xué)生通過提綱式略讀《水滸》來搜集有關(guān)108個好漢的資料；為了真正體會課外閱讀中語言文字的精湛和所描寫人物的靈魂，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，做到 “不動筆墨不讀書”，對重點(diǎn)內(nèi)容、重要的詞句作適當(dāng)標(biāo)記、摘錄，做讀書筆記，領(lǐng)會全書的精神實(shí)質(zhì)。“好記性不如爛筆頭”，教師可通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三、把握閱讀內(nèi)化

課外閱讀的有機(jī)進(jìn)行，是個性化行為，教師要了解和尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這需教師努力把握學(xué)生課外閱讀的內(nèi)化環(huán)節(jié)，對學(xué)生的閱讀效應(yīng)實(shí)施評價。在評價過程中，把學(xué)生從讀物中發(fā)現(xiàn)、感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)到的人文精神輔之以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，讓學(xué)生寫出閱讀體會或閱讀成果，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（一）開展課外閱讀競賽

舉行“說書”比賽。主要讓學(xué)生加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的記憶，鞏固消化讀物內(nèi)容，可采取故事會、片段誦讀會、介紹會等形式進(jìn)行。其次，舉行“寫書”比賽，主要用以考查學(xué)生對讀物內(nèi)容的領(lǐng)悟和表述的能力。可要求學(xué)生寫讀書筆記、讀書心得，自編讀書小報，然后進(jìn)行交流、評議、展示，從而使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來的成就感。

（二）開展各種主題活動

結(jié)合學(xué)校道德教育的建設(shè)，充分發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)。如：結(jié)合學(xué)校組織的“愛我家鄉(xiāng)，愛我新會”這一活動，布置學(xué)生收集和閱讀有關(guān)反映新會八景優(yōu)美、文化燦爛方面的資料，然后開展“游新會，談感受”的展示閱讀成果的主題活動；結(jié)合上級部門部組織的“啟超故里，陳皮飄香”“我心中的梁思禮”等活動，布置學(xué)生上網(wǎng)或到梁啟超故居搜集有關(guān)偉人梁啟超、梁思禮的事跡及其家鄉(xiāng)陳皮的故事，然后開展以“啟超故里，陳皮飄香”為主題的征文活動。這些活動，不僅促進(jìn)了學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的發(fā)展，而且學(xué)生也在交流競爭和榜樣示范中獲得了進(jìn)一步閱讀的動力。

（三）營造書香校園氛圍

為了使整個校園處處洋溢濃濃的書香，使學(xué)生時時感受讀書的重要性，引導(dǎo)他們?nèi)ビH近圖書，崇尚讀書，開展課外閱讀需要營造讀書的環(huán)境和氛圍，潛移默化地去影響學(xué)生。如：校園文化宣傳；利用學(xué)校網(wǎng)站為讀書搭建平臺；圖書館、閱覽室的有效開放；走廊書架、教室圖書角的設(shè)置；名人有關(guān)讀書格言的環(huán)境布置等等。從而培養(yǎng)學(xué)生在讀書中成長，在讀書中感悟人生的好習(xí)慣。

總之，要使學(xué)生真正從課外閱讀中獲益離不開教師的引導(dǎo)，教師要在平時的語文教學(xué)中把學(xué)生從狹小的課堂帶入廣闊的課外閱讀空間，教給他們閱讀的技巧，幫他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓他們借力于課外閱讀這雙隱形的翅膀，飛入一個精彩的世界。

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