淺談小學班級文化建設形神結合的策略

摘 要：廣義的班級文化包括物質和精神兩個方面。物質文化是有形的，是通過眼睛直接看得到的，它是精神文化的外在表現，如班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。而精神文化是看不到的，是要通過深入了解才能感受到的，如學生的思想、情感、理想信念及班級的學風、班風等。作為班主任，要做好班級文化建設，必須把這兩個方面同時抓好，并做到形（物質方面）神（精神方面）結合，才能發揮班級文化在班級管理中的作用。

關鍵詞：小學；班主任；班級文化；策略

一、發揮學習園地的作用，加強知識文化建設

每個學期開學，筆者都會精心安排。第一步，與各科科任協商，選好各科的科代表與特長生，然后由各科科代表與特長生帶頭，各組成一個小組，并要求全班每位同學必須參加一個小組，如：“語文精靈”“數學天才”“英語能人”“繪畫能手”“電腦達人”等。第二步，讓每個小組開辟一塊學習園地，每個月以各學科的特點為核心定一個主題，然后各施所長，布置學習園地。第三步，每月評比一次，評比時各組派出解說員，就本組的學習園地設計進行解說演講，說明設計的用意、內涵及技巧等，請全體科代表和各科科任老師當評委，評委邊看邊聽，再根據學習園地布置及解說演講的情況打分，科代表及科任老師各占分值的50%，以評委的平均分為最后得分。第四步，每學期結束進行一次統計總結，以每學期累積的總分確定該學期的排名情況。這樣，打破了以往學習園地一成不變的做法，通過具體、直觀的表象，把多變的、充實的知識文化呈現出來，使學生的知識文化在不知不覺中得到訓練與鞏固。這是班級文化建設形神結合的有效策略之一。

二、將規章制度具象化，加強班級管理文化建設

結合小學生的特點，將班級的規章制度配上生動形象的圖畫，在教室里設立規章制度專欄，讓每個學生都能清楚地了解校規班規。

規章制度專欄的內容既有大眾化的，也有個性化的，如《小學生守則》《小學生日常行為規范》《學校管理制度》等都是大眾化的內容。除此之外，筆者每學期都組織全班同學共同參與，根據本校本班本學期的實際情況修訂《班級管理評分細則》，保證每個同學都能接受甚至是關心自己參與修訂的規章制度。一般情況下，我們會先擬出一個初稿，然后再讓同學們提出修改意見，最后民主投票表決通過。

以其中一份《班級管理評分細則》初稿為例：

1. 一個學期沒有出現違法違紀現象，評50分。凡被發現或被揭發有偷竊、打架，多人參與勒索或出現重大事故，造成較大影響的，扣15分以上；情節稍輕，經教育，承認錯誤、改正錯誤態度好的扣5分；班中出現其他（除上述）不良行為（如帶零食進校園等），每人次扣1分。

2. 學生在課堂上認真聽課，遵守課堂紀律，能主動、積極、大膽舉手回答老師提出的問題，聲音響亮，評50分。以各科老師與科代表記錄、同學民主評議為依據。

3. 學生依時完成各種作業，評50分。每缺作業一次扣1分，扣完即止。

4. 學生儀表穿戴評30分。學生在校每天要堅持佩戴紅領巾、穿校服。紅領巾、校服每缺一次各扣0.5分，學生頭發染成彩色、男生留長發的，經有關人員檢查發現，每人次扣5分。

5. 少先隊員要按少先隊大隊的要求，依時參加少先隊的各項活動評10分，每次活動，無故缺席一人次扣1分。

6. 學生能愛護學校的花草樹木及其他公共設施評30分。若在墻上亂涂亂畫，有意損壞公物或花草樹木的，每一人次扣2分，情節較嚴重的扣5分以上。

7. 學生在校期間無安全事故評50分。造成他人或自己發生安全事故的，每人次扣5分，造成重大傷害事故的扣30分以上，甚至取消文明學生評選資格。

8. 當月被評為衛生先進小組的，小組內每位同學加10分。

9. 班里有幫扶德困生、學困生的記錄檔案，幫扶德困生、學困生的效果較好的，幫扶者與被幫扶學生各得10分。

10. 學生參加第二課堂競賽（包括合唱、獨唱、舞蹈、演講、背誦、體育競賽等）以每次競賽結果為依據加分。

以上初稿通過修改、投票表決擬訂好之后，再配上生動形象的圖畫，班級的規章制度就形成了，規章制度專欄就會變成同學們爭相閱讀的好欄目。如此一來，同學們就會自覺、認真地學習規章制度，自然就會心中有制度，行為有規范。另外，我們還提出要求：任何同學違反校紀班規，都要來到規章制度專欄前面對照規章制度進行反思，從而認識錯誤，改正錯誤，避免重蹈覆轍。這樣，才能讓制度成為看得見的文化，使每一個學生都有能力成為一個校規班規監督員的角色，形成“沒有規矩，不成方圓”的班級管理文化。

三、創設個性化的班級環境，加強班級特色文化建設

教室是對學生影響最直接的小環境，所以，教室的環境建設就成了班級文化建設的重要內容。在布置教室時，不僅要重視教室各工作板塊、各區域的空間布置、外觀設計及色彩搭配，更要注意它的主題。每學期除了根據本班的特點設計好班名、班牌、班徽、班訓、班歌、班級口號等內容之外，還要根據班級日常教育教學過程中的實際需要靈活設定具有本班特色的內容。例如：1. 按教育的實際需要設定。從目前的教育趨勢與本班的實際出發，安全教育、法制教育、禁毒教育、心理輔導等都是班主任工作的重中之重，那么，如何通過環境建設達到教育學生的目的呢？我們在布置教室時，設計了“安全崗”，配置安全教育的書籍、圖片等，并由安全意識強、懂安全知識的同學擔任安全管理員；還設有“法制站”“禁毒之窗”“知心信箱”等，并有相關的圖片、書籍和配套的管理人員，營造出具有本班特色的育人環境。2. 按學校的活動設定，我校于11月15日舉行了“科普秀”校園行活動，這次活動的目的是讓孩子們體驗科學的奧秘，拓寬科技視野，增強科技創新能力。于是，筆者把握時機，在12月的教室布置時，鼓勵同學們以科普為主題，按學生個人的特長，分成幾個科普興趣小組，并在教室里設置科普欄、科普角，貼上科普畫，并把科普興趣小組的科技制作成果展示在科普角。讓科普教育不知不覺地走進教室，走進學生的心里。3. 按學校的要求設定，我校的計劃中明確提出要求：抓細節管理，強化班級管理，提高學生自我管理、自我教育的能力。為了便于管理，筆者把日常管理的內容具體化、形象化，設置了“三欄一報”：（1）班務欄，有班干部組織機構、課程表、日常管理工作分工表等；（2）展示欄，有班級活動特色等；（3）評比欄：評比激勵方案、表格和評比結果等。另外，還要求學生定期出好黑板報。

四、借助實物落實價值觀教育，加強班級思想文化建設

對小學生而言，憑空說教是最無效的教育方法，所以，在加強班級思想文化建設方面，筆者采用了巧借實物的方法。如在進行誠信教育時，筆者是這樣做的：1. 激發興趣，每學年與新生見面，就送給學生每人一張由筆者親手制作的金色小小“信用卡”，學生接過“信用卡”之后，都會非常好奇，甚至提出很多問題：這是干什么的呢？可以刷卡購買玩具嗎……2. 明確規定，當學生充滿疑惑之時，趁機說明規定：這是一張信用卡，不能刷卡購物，但里面有比金錢更寶貴的東西，那就是你的信用！當你被發現有不公平、不公正、不誠實的行為時，班級公正員會把你的“金卡”沒收，再發給你一張“銀卡”，若再犯，則由“銀卡”變成“銅卡”，第三次再犯，你的信用卡就徹底被沒收了，一年之內不再發。那么，你在這個班級就失去誠信，你說的任何話，做的任何事，老師、同學都可以不聽、不信。如此一來，當學生聽明白卡片的用途后，不僅對此非常感興趣，還會小心翼翼地把卡片收好，并在學習生活中時刻提醒自己誠實守信，更會留意監督身邊的同學是否公平、公正、誠實、守信。于是，每個同學都成了信譽監督員，班級誠信之風自然形成。類似的方法不勝枚舉，如通過懸掛愛國名言、愛國名人畫像等進行愛國主義教育；通過張貼科學家畫像、科幻圖片等進行愛科學教育等等。只要方法得當，通過班級文化建設進行思想教育就自然水到渠成。

總之，教育教學實踐告訴我們，班級文化建設的途徑和策略有很多，但對于小學生，通過具體、形象的物質文化建設與精神文化建設相互促進，形和神有效結合，必定會收獲事半功倍的驚喜。