立足實踐中，突顯語文味

內容提要：語文綜合性學習是新課程改革的一個亮點，它把語文學科中的聽說讀寫能力整合于綜合性學習中，在平時的教學工作中教師應立足實踐中，凸顯語文味，才能讓語文活動有一個開放而又充滿活力的課堂，才能真正提高學生的語文素養！

關鍵詞：綜合性學習 實踐 語文味

在《語文課程標準》中也明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極提倡。”綜合性學習對于激發學生學習語文的積極性，拓寬語文學習的渠道，培養自主、合作、探究的學習方式，提倡多元獨特體驗以及對學生語文素養的培養提高等方面所起的積極作用。基于以上這些認識，我想針對語文綜合性學習中，如何突出“語文味”這個問題，談談努力營造“語文味”的幾點做法，僅供大家參考。

一、內容選擇立足語文味

（1）汲取傳統文化精髓。中華民族具有豐厚的文化積淀，古詩詞、對聯、字謎、格言、俗語、諺語、歇后語等都是母語文化的精髓；清明、端午等傳統節日也承載著傳統文化和民族精神。這些都為語文綜合性學習提供了豐富的課程資源。

一位教師圍繞中秋節在班里開展了“月到中秋分外明”為主題的綜合實踐活動，他是這樣安排的：①通過訪問、讀書、上網搜集資料，作好記錄。②說說中秋節的風俗。③猜中秋節燈謎。④根據自己的興趣特長，畫一幅中秋圖，或學唱一首關于中秋的歌，或表演有關的舞蹈、小品。⑤選擇自己喜歡的古詩、詞，賞析并背誦。⑥為親人朋友作中秋禮物（賀卡）。⑦寫一篇作文，抒發自己的中秋感悟，或抒寫對遠方親人，朋友的思念之情。本次綜合性學習活動的設計，讓孩子們圍繞“中秋”這一綜合性專題，開展學習，交流成果的過程中，讓學生在濃濃的母語文化熏陶中汲取了豐富優美的中華文化的精髓，培養了學生熱愛祖國的情感。

（2）立足鄉土文化背景。鄉土文化直接來源于學生的現實生活，如果教師能利用本土的自然風光、文物古跡、風俗民情等資源，開展語文綜合性學習活動，這樣，會大大激發學生的好奇心，求知欲，增強學生的學習興趣。一位教師以“知我家鄉 愛我家鄉”為活動主題，開展了“家鄉名人故事”、“家鄉歷史”、“家鄉風景”、“家鄉習俗”、“家鄉小吃”、“家鄉特產”等語文綜合實踐活動。在活動中，學生走出了課堂，走出了學校，通過調查、走訪、翻閱，了解家鄉，通過辦小報、寫作文、做網頁等方式來展示自己的成果。這些活動，讓孩子們在語文綜合素養提升的同時，也讓他們的語文知識走向了社會生活實際，有利于提高學生關注并解決實際問題的能力。

二、方法指導體現語文味

（1）注重積累語言；語言是人類交流的重要工具。語文是人類文化的重要組成部分，文化的根本就是積累沉淀。特級教師余映潮說：“在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文泉流就會干涸。”一位教師為豐富學生的積累，設計了“說‘三’道‘四’” 為主題的實踐活動課：布置學生收集與“三”和“四”有關的知識，寫一寫帶有“三”和“四”的成語、古詩，說一說帶有“三”和“四”的故事，作品的名稱。在此基礎上，讓學生了解有關三和四的一些課外知識，如：“三腳貓”指什么？“四大發明”是什么？“四書五經”的“四”指什么？……本活動中，教師緊緊圍繞“三”和“四”開展活動，讓學生感受漢語言的博大精深，開闊了學生的知識面，培養了他們的積累知識的習慣。

（2）積淀民族文化；立足語言，給綜合性活動注入“文化味”，讓語文學習彌漫著濃濃的文化氣息，讓學生體驗到一種令人陶醉的審美快感，這是語文的至味。我在教學《各具特色的民居》中，針對我國各民族豐富多彩的民居，我先讓學生去查找各民族的民居的圖片，如陜北的窯洞，北京的四合院，土家族的吊腳樓等讓他們了解各種民居的特點、文化。在此基礎上，我讓學生畫一畫自己喜歡的民居，為各種民居寫一寫解說詞，為自己感性趣的民居制作個性化的名片……最后，寫一寫自己對中華民族傳統文化的獨特體驗。在活動中，原本遙遠、艱澀的“傳統文化”變成了學生喜聞樂見的“朋友”，大大提高了學生學習民族文化的興趣，豐富了學生民族文化的積累。

三、實踐過程突顯層次性

（1）語言實踐的層次性。在語文綜合性學習設計中，要十分重視設計有層次的語言實踐，并在語言實踐中展現學生知識與能力的提高。有層次的語文實踐設計，是語文綜合性學習深入拓展、取得教學效果最優化的關鍵所在。如寫景性散文《尋覓春天的蹤跡》要求圍繞“春天的贊歌”進行幾個片斷的練習。一位教師設計了“一句話形容春天——段話描寫春天——篇文章抒寫春天”的有梯度的寫作練習，提倡學生運用有靈性的個性語言表達。結果，學生寫出了這樣的句子：“春天像五線譜里的一個音符，剛一彈響，就撥動了人們的心弦。”“春天，小河胖了，草兒綠了。”“春天，楊柳羞答答地在水里照了個影兒。”這些語句可謂想象豐富，富有童趣。

（2）能力發展的層次性。開展語文綜合性學習的最終目的是全面提升學生的語文素養，在語文實踐過程中，練習內容的設計要考慮學生的認知過程，讓學生在練習過程中逐步提高自己的實踐能力。一位教師設計了以“我愛廣告語”為主題的綜合實踐活動：先讓學生收集并欣賞一些有趣的，非常有創意的廣告語，了解它的寫法，接著，出示幾條廣告語讓學生補充，最后，讓學生想象，自由創作廣告語，并且，教師提出看誰創作的廣告語最有創意。這樣，學生興趣濃厚，思維的火花紛紛綻放。如，有學生為金華火腿創作了這樣的廣告語：嘗一口，唇齒留香——金華火腿；金華火腿，美食家的選擇……

在全面推進新課改的今天，我們要時刻提醒自己：語文，要走在語文的路上，千萬別被冗雜的跟風現象晃花了眼，應始終堅守自己的田地，把語文教得實在一些，語文味教得濃一些。在新課程的前進道路上，將“語文綜合實踐活動”的路子越走越寬，帶著我們的學生一起迎來我們新語文的明天！