如何培養小學生的閱讀興趣

現代心理學的研究表明“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，并獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用。”因而培養閱讀興趣是十分重要的。那么，在閱讀教學中如何培養學生的閱讀興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、立足教材，激發閱讀興趣

教材文本是一種特殊讀物，在閱讀中，學生一方面從課文中吸取信息，練習語言，一方面又不斷地想從課文輸出自己既有的知識、經驗和情感。課堂上，教師要根據學生的年齡特點，以及朗讀內容的不同，采用多種形式的讀，使學生讀的情趣橫溢，樂在其中。課內的閱讀固然重要，但一個學期下來，學生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得幾何呢？教師要有意識地引導學生把課內學到的知識和方法運用到課外閱讀，而且統一制定計劃，安排閱讀程序，全體同學共同制定讀書要求，比如要持之以恒，來共同督促，共同進步。使他們“得法于課內，受益于課外。”葉圣陶先生在《讀書二首》中說“天地閱覽室，萬物皆書卷”，魯迅先生在《讀書雜物》中有言：“用自己的眼睛去讀世間這一部活書。”陶行知先生說得更詳：“活書是獲得知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸微生物是活書，山川湖海，風云雨雪，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是獲得知識的寶庫，便是活的書。”另外，許多課文是名人名篇，有的是從名篇中節選或改編，課堂內教師可以把這些片段的大概內容介紹給學生，或者推薦相關的書籍，介紹書中人物、內容更改或精彩片斷，激發“欲知詳情，請看原文”的欲望。

二、引讀質疑，誘發閱讀興趣

“讀”是培養和提高學生語感的重要途徑，學生通過反復多篇的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語言節律，受到直接、強烈的感染。因此，引讀質疑的起點應放在“讀”上，教師引導學生通過充分地朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎上，質疑引思，誘發學生的閱讀興趣。如我在教學《難忘的啟蒙》這一課時，在學生掌握了生字詞以后，我讓學生自由朗讀課文，要求學生有感情的朗讀，然后圍繞文章有脈絡提出問題。學生提出的問題有：課文主要寫了哪幾件事？這幾件事表現了啟蒙老師怎樣的品質？接著，我又讓學生帶著問題認真閱讀課文，然后自由討論解決問題。通過學生的自主釋放，學生理清了文章的脈絡。接著，我讓學生選擇自己喜歡的段落、句子閱讀，讀中質疑。有學生提出問題：老師為什么對“翻譯官上的日語”“特別寬容”呢？為什么“即使逃課，老師也是不管的”呢？再通過學生討論找出原因：翻譯官上的日語課時日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。這樣，通過朗讀—質疑—朗讀—釋疑的方式引導學生閱讀，誘發了學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀，自主閱讀。

三、讀中感悟，鞏固閱讀興趣

“悟”是閱讀教學的理想歸宿。它強調以讀為本，學生通過多讀、熟讀，參與到各種語言實踐中，在讀中悟義，讀中悟法，讀中悟情，讀中悟理，實現由“感”到“悟”，由感性認識上升到理性認識。因此，在閱讀教學過程中，教師應放手讓學生讀，讓學生在讀中感悟。例如，我在教學《麻雀》一課時，讓學生多讀幾遍課文，找出表現老麻雀勇敢的句子。如：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。然后我分別叫幾個學生朗讀這些句子，讓學生在讀中感悟老麻雀熱愛幼小的高尚品質。隨后，我讓學生找出自己認為最能表現老麻雀愛護小麻雀的句子反復朗讀。這樣，就留給學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟老麻雀那種無與倫比的親子之情，從而深刻理解“一種強大的力量”就是“一種偉大的母愛”，通過這種“讀—感—再讀—悟”的方法引導學生閱讀，鞏固了學生的閱讀興趣。

四、情景表演，提高閱讀興趣

表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表現能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。《陶罐和鐵罐》這篇課文，是一個趣味性很強的寓言故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后，創設情景讓學生自由表演陶罐和鐵罐的形象。我把預先準備好的代表陶罐和鐵罐的頭飾發給學生，讓學生兩個人一組進行情景表演，要求學生演出陶罐的謙虛克制和鐵罐的傲慢無理的形象，可以自由添加一些更精彩的語言。學生的學習熱情達到了高潮，個個都喜形于色地表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快地閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。

“書是人類進步的階梯”。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，讓我們把孩子的眼光引向課內外無邊無際的閱讀環境中去，讓他們有目的地學習、汲取，不斷增強閱讀興趣，提高閱讀能力。