信息技術中學生學習主觀能動性激發研究

由于信息技術這門課程是新興起的課程，而且沒有接觸過這方面的學生可能會覺得它很高深，難以理解，在學習的時候進入學習狀態也比較慢。所以根據這種情況，老師必須在進行課程引導的時候生動有趣，集中學生的注意力，幫助學生更快更好的進入學習的狀態，這樣才能做好一堂高效率信息技術課的開端。比如說，老師在教學生WORD圖文混排之前，先給學生看一組處理前和處理后的文章，讓學生進行對比，從而提高學生對于學習這門技術的興趣，能夠確保學生在聽課的時候更加專注，操作的時候更用心。

學生在緊張的學習中，在信息技術課堂上得以寬松、和諧的學習氛圍中，與小組成員進行討論、總結，并輪番為其他學生進行講解指導，從而激發了學生的學習興趣，提高了其自主學習的主動性。這對培養學生信息技術課程的主觀能動性有著顯著的作用。在初中信息技術教學中培養學生的主觀能動性可以從以下幾個方面做起：

一、設置教學情景，激發學生主動學習的積極性

眾所周知，合理教學情景的設置能使學生課堂的參與度提高，因此教師在進行計算機課程的教學過程中，要有意識的進行教學情景的設置，從而提高學生學習的興趣，提高其自主學習的積極性。教學情景的設置，需要與課程內容緊密結合起來，需要堅持簡單有效的方式，并且貼近學生的日常學習與生活。如在教授網頁制作的課程內容時，因為學生普遍都有瀏覽網頁的經歷，就可以為學生精心挑選一些精美的網頁供學生瀏覽、欣賞。通過這種方式，使得學生進入到一個精美網頁的情景，然后在通過教師的引導，使得學生明白，如果能夠仔細、認真學習網頁制作的知識，自己也可以制作精美的網頁。教師在進行教學情景的設置時，要牢記設置的教學情景要有趣味性與新穎性，切記教條死板，否則不但不能激發學生的主觀能動性，還有可能適得其反。在課堂中進行教學情景的設置，需要充分考慮到計算機課程的教學結構。作為課堂教學中比較重要的一個環節，教學清潔的設置既要能夠保障教學活動的順利進行，達到預定的教學目標，還要保證能夠溝激發學生的思維，引導學生積極提問，主動融入到教學情境之中，從而提高學習的主動性，達到培養主觀能動性的目的。

二、改革教學策略

在課堂教學時所采用的教學方式是一個教師水平素質的重要體現。在當前教育環境下，單一模式下的說教式、灌輸式等傳統的教學策略已經不適應，因此需要采用更加多樣化的教學策略進行教學活動。這不僅為了激發學生學習興趣，培養其主觀能動性，也是提高教師素質的要求，從而使得教師能力水平不斷得到發展與提高。總地來說，在現階段的計算機課程中，可以采用的教學策略有以下幾種：

（1）拋錨式教學策略。在進行計算機教學過程中，教師可以根據預定的學習主題，在相關的實際的情境中選擇一個典型的理由進行分析與學習。隨后根據提出的理由進行假設，然后通過查詢資料對該假設進行論證，最終通過論證的結果制定解決理由的方案，實施方案，并根據方案的反饋及時修正與完善原先的知識。

（2）啟發式教學策略。在進行計算機教學活動中，教師還可以采取啟發式的教學策略。教師要根據課堂的教學內容明確相應的教學任務，從而要求學生在課堂上進行相應的學習、深思。

三、制定明確的學習目標，并發揮教師的指導作用

教學目標的設立，使得學生在學習是可以有的放矢，不至于偏離預定航向，也不至于猶如在茫茫大海中漂流，看不到邊際，從而失去信心。因此，教師要為學生明確計算機課程的學習目標，小到每堂課，達到整個學習或者一個學年，需要讓學生明白在本節課、本學期、本學年需要掌握哪些知識，從而使得學生能在今后的學習中有意識的圍繞該目標進行學習，進而達到良好的學習效果，提高自信心，激發學習興趣。而且，教師為學生明確學習目標后，并不是對其放任自流，還需要充分發揮引導作用，幫助學生制定自己的學習目標，從而使得計算機課程的整個內容都是有大大小小的目標組成，這樣使得教學內容由一個臺階上升到另一個臺階，使學生在不知不覺中就完成了學習目標。這就使得學生樹立了學習的自信心，從而提高了學習計算機的主觀能動性。

四、合理設定考核目標，對學生進行有效激勵

教師在進行計算機教學活動中，要制定合理的教學目標與考核目標。教學目標與考核目標的設定，不僅可以衡量教師的教學能力，還為評定學生學習效果提供了一個依據。當學生達到教師預先設定的目標時，必定會增強學習信心，提高其積極性。然而，只有合理的目標才有上述效果。如果教師忽視學生學習的基本規律，強行設定不合理的考核目標，那么學生必定達不到應有的考核標準。這樣就會導致學生對學習喪失應有的信心，自暴自棄，何談主觀能動性。因此，教師在制定考核目標時，要建立在綜合考慮的基礎上，既要考慮教學大綱對學生學習的要求，也要考慮學生本身掌握知識與學習知識的能力，只有這樣才能制定出合理、具有激發學生學習信心與欲望，從而其自主學習能力，有助于培養主觀能動性的考核目標。

此外，當學生在計算機課程考核中達到預定目標后，教師就要對其進行激勵。如果說學生達到考核目標后自己受到自己的肯定，那么對學生進行激勵就是教師對學生的肯定。有效的激勵手段可以使得學生充分感受到教師對他的肯定，可以讓他看到自己的進步，從而使其自信心增強，自信心增強了，必定會使得學生學習計算機課程的主觀能動性提高。

綜上所述，在計算機教學中培養學生的主觀能動性，既是素質教育的要求，也是社會發展的需要。培養學生的主觀能動性，不僅有助于學生現階段的學習，也為學生未來的學習與工作提供一種接受知識的策略與途徑。此外，培養學生的主觀能動性，也有助于教師轉變教學策略，摒棄原先一成不變的、死板的填鴨式教育，從而提高教師的教學水平。計算機教學本身就是一種實踐性與動手性很強的學科，所以計算機教師更要培養學生的自主學習能力，為當今的電子信息技術提供高素質的人才。