初中階段如何解決學生聽力障礙

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。如何培養學生聽英語的能力，以我個人拙見，影響聽力學習的制約因素有聽力材料題材內容、語言知識、文化背景知識及心理因素，英語聽力教學應綜合考慮這些因素的作用和關系，結合農村中學的實際條件并采取適當的教學策略，才能達到聽力教學的目標要求。解決學生的聽力問題，應從解決學生的聽力理解障礙入手。我個人認為學生的聽力障礙主要包括以下幾點：

一、語言基礎知識的障礙

（1）語音障礙：有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，以至于無法正確辨別一些容易混淆的音素，如sheep---ship，house---horse.①語速障礙：有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。②詞匯障礙：學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都有給學生聽力理解造成一定的困難。

（2）母語干擾的障礙。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

（3）文化背景知識的障礙。語言是文化的一種表現形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。

（4）心理因素的障礙，聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。學生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯系。如果學生聽音目的明確并有強烈的聽音個體，其效果就好。反之，會產生心理抵觸和厭惡情緒。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質等也有密切的聯系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。

二、注重語言知識的傳授

（1）首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。第二，要正確引導學生記憶單詞，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。堅決杜絕通過增加學生寫的遍數來記單詞。

（2）培養語感的策略。語感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱。具體操作方法是：①選擇標準音；②以模仿朗讀為主；③利用原文分析規律和特點；④在模仿后背誦；⑤背誦后再反復聽至能立即而輕松跟上語流為止；⑥錄音及對照，找出差距。

（3）重視培養學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

（4）寓聽力理解訓練于日常教學中。訓練學生聽力要與日常教學結合在一起， 教師要盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

（5）因材訓練的策略。良好的聽力依靠系統的有效訓練。提高英語聽力的方法多種多樣，個人的情況不同，學習的階段不同，采用的方法也會有所不同，但超常的“量”的積累才是關鍵。課堂訓練，應以精聽為主、泛聽為輔，而課后的訓練當以泛聽為主，精聽則作為查漏補缺的重要手段，自學則宜精泛結合、重點突破。

英語聽力教學是一個有待進一步研究的領域，并會在以后的教學中得到不斷的完善。我們應客觀、正確地對待聽力教學中的制約因素，在新課程標準的指導下，理論學習和教學實踐相結合，構建自己的教育觀念，尋求對策和方法來提高學生的聽力水平。