如何在新課改下提高地理課后作業(yè)的效果

地理教學(xué)中，布置課后作業(yè)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。一堂課，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)能否突破，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，除了通過學(xué)生課堂反饋體現(xiàn)外，課后作業(yè)完成的情況更能讓老師了解學(xué)情、了解教學(xué)效果、了解學(xué)生的個(gè)性差異，為今后在教學(xué)中因材施教、有針對性的調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動性提供依據(jù)，另外，通過作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一個(gè)好的地理老師在備課時(shí)應(yīng)把布置作業(yè)放在很重要的位置去思考，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要把握好重點(diǎn)，突破好難點(diǎn)，做好以下幾個(gè)重點(diǎn)：

一、備課中一定要備作業(yè)

首先，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合新課標(biāo)并體現(xiàn)新課改理念。符合課改理念的作業(yè)應(yīng)是師生交互活動的理想平臺，按照新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，新課標(biāo)作業(yè)的功能主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的鞏固和檢查功能，表現(xiàn)在過程和方法方面的深化和提高功能，表現(xiàn)在體驗(yàn)和實(shí)踐方面的體驗(yàn)和發(fā)展功能。因此，地理作業(yè)不應(yīng)全是課堂教學(xué)的附屬，更應(yīng)是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要和學(xué)習(xí)需要。

其次，在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征，按照一定梯度逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)作業(yè)，做到對不同層次學(xué)生的提高都能夠有一定的幫助。七、八年級學(xué)生具有其特定的知識特點(diǎn)，以形象思維為主，兼有少量簡單的抽象邏輯思維，在地理作業(yè)設(shè)計(jì)尤其需要注意這點(diǎn)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，先以簡單的識記型題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境思維中，而后再慢慢深入到較為復(fù)雜的分析歸納中，從而也有利于學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，知道如何加以改進(jìn)，進(jìn)而對提高學(xué)生個(gè)人成長產(chǎn)生幫助。

第三，作業(yè)題材的選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際。設(shè)計(jì)作業(yè)的目的并不是簡單為了理解某個(gè)現(xiàn)象或記住某個(gè)地名，這只是一個(gè)基礎(chǔ)，我們的終極目標(biāo)是學(xué)會運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，達(dá)到新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教學(xué)理念，如果教師布置的地理作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，不僅增加了地理作業(yè)的趣味性，而且可以使學(xué)生感受到地理知識的價(jià)值和活力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

二、布置作業(yè)要把握面對大部分學(xué)生、兼顧少數(shù)優(yōu)等生的原則，且作業(yè)形式要多元化

針對不同內(nèi)容的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的過程，選取不同的作業(yè)形式，作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，思維能力的拔高。將課后作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式便于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更利于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)并使其能力得到展現(xiàn)。

三、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所拓展

圍繞重點(diǎn)的目的是加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和鞏固，保證學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)到一個(gè)新的知識點(diǎn)，日積月累最終達(dá)到對知識的升華。而適度“拓寬”能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和靈活運(yùn)用知識的能力。

四、允許學(xué)生寫“不會”為了讓學(xué)生能更好的獨(dú)立完成作業(yè)，是寫作業(yè)的目的

老師在交作業(yè)的要求方面，應(yīng)該采取靈活的方法，不能一刀切。因?yàn)閷W(xué)生有好有差，智商有高有低，學(xué)習(xí)水平更是層次不齊，為了能保證作業(yè)效果，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在不會做的題后寫“不會”.多年的實(shí)踐證明，這種方法會產(chǎn)生較好效果，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，老師允許學(xué)生寫“不會” 或多寫“不會”反而激發(fā)了這種心理，相反，再碰到困難的時(shí)候反而更加投入、更愿鉆研，從而培養(yǎng)好勝心和自信心，這對學(xué)生今后的成長非常有利。

五、搞好課后作業(yè)的點(diǎn)評

作業(yè)必須及時(shí)批改完發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于普遍存在的問題應(yīng)及時(shí)面批，訂正。對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)進(jìn)行個(gè)別交談，及時(shí)補(bǔ)救，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷改善自己的教學(xué)行為。老師授課的最終目的，就是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，老師應(yīng)把課堂教學(xué)與課后作業(yè)看成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，通過有目的有選擇的布置作業(yè)來全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。